G《人类的老师》教学设计1教学目标: 1.说说第三、四、五自然段的主要内容,并能从课外学找有关资料,加深对课文的理解。 2.借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 教学重、难点: 指导学生说说三-五自然段的主要内容,激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情。 教学过程; 一、揭题导入 今天我们继续学习第7课——(齐读:7.人类的“老师”)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢? 二、精读指导 1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到? (1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)板书:种种生物。 (2)齐读第七自然段 (3)这句话还告诉了我们什么? 交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“很多。) 你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?第 1 页


(4)齐读。 过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点? (5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。” a.男生齐读。 b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”。) 2.为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。 (1)学生自由读、划。 (2)指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。) (3)齐读第一自然段。 3.课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。 (1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳) (2)再读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么? (3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子? 第三自然段 A.读了这一段,你知道了什么?(飞机设计) B.人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于第 2 页


蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的
厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎避免的方法,了机毁人亡的
惨祸,可见蜻蜓——(读课题)。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以
少花多少精!(指导读) 力呀 F.现在,飞机设计师
吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂
等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献? 所以说苍蝇、蚊子等昆虫
是人类的——“老师”。 G.总结。 H.齐读。 第四自然段 A.对这一段感兴趣的
站起来思,是什么考:促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外
形中得到了什么启? B.发呢可见鲸是人类的——“老师”。 C.喜欢
这个例子的同学齐读。 第五自然段 A.说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋
捏不 ) 碎 B.为什么
小小的鸡蛋这么难捏碎?呢第 3 页
在1903年发明了飞机。) C.是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题) D.30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢? E.出示蜻蜓图片。原来,每只


它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分)。 C.指导朗读书上的原句。(用“之所以……是因为……”
造) 句 D.从这种“
薄壳结构”特,点中建筑师受到了什么启发? E.下面拿
好书,一起把5第自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的
启发,进行建筑 设计的例子。 4.课文3-5自然段
详细介绍了几老师种人类的“”,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。 5.除
了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?(交流资料) 6.是啊,自然界的生物让我们受到了
启发,并有了很多发明创造,真不
愧!老师”是人类的好“再读第7自然段。 三、总结 1.学了课文,大家有什么感想? 2.我想,只
要我们善于观察、善于思,考以自然界的生物为师,相信在
走近自然的同一时,定会得到更多的启示,产生更多的发明创造 板书设计: 。 7.人类的“老师”自然界的种种生物 第 4 页
(因为