苏教版语文四年级上册第2课《但愿人长久》1课时教学设计课题 但愿人长久单元第一单元学科语文年级四年级学习目标一、知识与技能1.掌握本课生字，学习多音字“埋”，理解并运用“万里无云、悲欢离合”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六段。3.读懂课文内容，体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。二、过程与方法围绕“思念”这一主题，去理解课文内容。三、情感态度和价值观体会作者对兄弟苏辙的思念之情。重点理解文章中含义深刻的句子，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。难点我能通过结合上下文的方法理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、观看歌曲视频，导入新课 1.播放视频歌曲《但愿人长久》。倾听歌曲。听歌曲，放松心情，引入课堂。第 1 页


预习。锻炼学生自学能力
。第 2 页
官（guān）；尝（cháng）
试；欣赏）；心shǎng（绪（xù）；
睁（zhēng）眼）bēi；悲（伤；缺自读
教学过程2.歌曲美不美呢？（美）是啊，这首歌不仅曲调美，歌词写得也很美，你知道是谁写的吗？（苏轼。）3.苏轼简介：苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。汉族，眉州眉山（今四川眉山，北宋时为眉山城）人。北宋著名散文家、书画家、词人、诗人，是豪放词派的代表。和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的三苏。苏轼的词主要收集在《东坡乐府》中。（板书课题：但愿人长久）学生齐读课题。齐读课题。同时，歌曲内容与本课内容有关。讲授新课二、初读课文，整体感知1.自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。画出不认识的生字和不理解的词语，借助工具书或联系上下文解决，并把带生字的句子多读几遍。2.自由读一读自己圈画的生字。3.生字学习：车辙（zhé）；埋（mán）怨；安慰（wèi）；做


失；虽（suī）然；宽（kuān）慰4.理解重点词语：宽
好词语是学好
字典理解词语。理解语文的基础。第 3 页
慰：宽畅欣慰。心
绪不宁：心情不平静。形影
不离：像形体和它的影子那样分不开，形
容彼此关系密切，经常在一起。十全十
美：各方面都非常完美，毫无缺陷。悲欢离合：悲
伤和欢乐，离别和团聚，泛指生活中的
种种遭遇。手足
情深：形容兄弟间的感情深，本课指苏轼和
他m 5.学习多音字：埋：的弟弟感情很深。án（埋怨）mái（埋没
）；奔：bèn（投奔（bē）n奔跑） 6.思
考：这篇课文讲了什么，用简单的话概括出来
？（这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名
篇《水调歌头》的创作过程。）过
渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的
品读，感受苏轼表达的情意。三、
精读领悟（一）
全文共分几部分？分别讲了什么？第一
部分（1-3段）：写中秋月圆之夜，苏轼联系上下文或查
教学过程（quē）


阔别已久的弟弟，这是苏轼创作《水调歌头》这首词的
原因。 第二
部分（4、5段）：具体描绘《水调歌头》这首词的意
境。第三
部分（第6自然段）自我宽慰，吟诗寄情。 （二）学习第一
部分。1.指
名读这一部分。师生评价。2.思
学生朗读和倾听、
评价读书。锻炼评价的能力
。第 4 页
考：文中的哪个词语是描写环境的？（
皓月当空、万里无云。）3.思
考填空：苏轼之所以会如此“心绪不宁
”，是因为苏轼在（思念着弟弟）。是啊，苏轼跟
弟弟（手足情深），小时候（形影不离），长大
后很少有见面的机会。4.课
件出示句子：苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小
起读书，一起玩耍天形影不离。（1）思
时候，他们俩一，整
考：从加点的词语中体会到什么？（
从加点的词语中体会到苏轼和弟弟之间形影不离的深
厚感情。）（2）上
面两句话是什么关系？（先概括后具体，第二句
话通过具体描述表现兄弟手足）情深。学生倾听朗读，
教学过程思念


理解句子“如今屈指算来，分别已有七个
年头了！”？（“七个年头”说明分别时间之长，联系上文中的“
手足情深”，可见与如此情深的弟弟
分别七年之久，怎不令人思念。）6.有感情地朗读第一
部分。 过
渡：知道了这首词的写作原因，这首词的意境如何
呢？继续学习第二部分。（三）学习第二
部分。1.指
名读第二部分，师生评价。2.思
考：苏轼的情感有什么变化呢？（由一开始
时的埋怨，变成了最后的宽慰。）3.此
时的景色如何呢？（月亮渐渐西沉，透过
窗子把银光洒到床前。）“月亮渐渐西沉”说明了什么
？从中你体会到什么？（说明时间过了很久，
暗示夜已经深了；从中可以体会到苏轼因思念亲人
而难以入眠。）4.拓展
：如果是你，在这样美的夜晚，你会做
些什么，想些什么呢？（示例：静静地欣赏这美
丽的月色，产生无限的、美好的遐想！）5.而此
时的苏轼，内心却产生了埋怨。苏老先生
究竟“埋怨”谁呢？（无情的月亮啊，你为什么偏偏
在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？）
从中体会到什么？（诗人表面是埋怨月亮
，实际是埋怨为了生活各奔东西，亲人常难聚首的
现状。）（从诗人的埋怨中，体会到他思念亲第 5 页
教学过程 5.如何


惆怅与伤感。）6.找
出文中描写苏轼心理的句子？课件出示
：（世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天
上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会
十全十美呢！但愿美好的感情长留人们心间
，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！
）7.苏轼的情感
变化说明了什么？（他由月的圆缺想到了
人的悲欢离合，心情一下子好了起来
，这是诗人热爱生活、积极奋发的宽大胸襟的表露
。）8.有感情地朗读本
部分。（四）学习
最后一段。 2.思
考：这几句诗与文中哪一段呼应？“此事
”和“婵娟”分别指什么？（与课文第五段呼应
；“此事”指“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
”，“婵娟”指美好的月色。） （五）课堂
小结：苏轼在中
秋月圆之夜对远方亲人的思念之情，
以及乐观的生活态度让我们感触颇深。同时，“但愿人长久，千里共婵娟”这
两句千古名句表达了
我们对离别亲人的美好祝愿。 （六）
拓展延伸： 第 6 页
教学过程人的


示全词。生有感情朗读体会。课堂
小结四、课堂总结 同学
结收获学生学会概括总
们，学完了本课，你都有哪些收获呢？ （1）
。让结。第 7 页
了解了苏轼在中秋月圆之夜对远方亲人的思念之情，
以及乐观的生活态度。 （2）课文
以“思念”为主题，以“月”为主线
，写出了苏轼心情的变化，这种写法值得我们学习。五、课堂
练习2.选
词填空。观
赏 欣赏 （1）
星期天，爸爸带我去公园（观赏）菊花。 （2）
爸爸正在津津有味地（欣赏）他收藏的名画。六、作
业布置1.有感情地朗读课文，背诵第四、五、六段。2.抄
写课后练习题第三题词语。回顾总
教学过程出


绪不宁——思念亲人 心生埋怨
大度热爱
——月圆人不圆 心里
生活
宽慰——真情留人间 第 8 页豁达
教学过程板书设计但愿人长久 心