《去年的树》教学实录一、揭题导入，初读交流　　师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。是吗？　　生：（犹豫着说）：是。　　师：围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。　　师：让我们用自己喜欢的方式来读书。你可以一个人读，可以找伙伴读，让我们尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获？ 　　（教师巡视，学生读书３分钟。）　　师：读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。　　生：我想对课文提一个问题：树为什么要锯掉？　　生：我觉得收获就是，我觉得树和鸟儿真是一对形影……那个至交的好朋友。鸟儿从南方飞来后发现树不见了，就千里迢迢地寻找树。他通过各种方法，终于找到了树变成了火柴。最后火柴被点燃了，变成了……　　师：你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了，是吧？好，还有谁？　　生：我想对作者提个意见，提一个疑问。为什么这篇课文取名为《去年的树》呢？　　生：我发现了鸟儿它是一直十分守信的鸟儿。　　生：我想提出一个问题，为什么树锯成了木条，制成了火柴，点燃成了火以后，鸟儿还会对灯火看了这么久，还唱起了那首去年的歌？　　师：同学们问题很多，感受也很多。你们了不起，第一次与课文接触，就有那么大收获了。这篇课文在语言上有一个特点，你们发现了吗？以什么为主的？　　生：对话。　　师：它是以对话为主的。你快速地读一读课文，数数一共有几组对话？　　生：有四组。　　师：哪四组，你数出来？　　生１：小鸟和大树的对话。　　生２：小鸟和树根。　　生３：小鸟和大门。　　生４：小女孩的对话。第 1 页


读吗？　　生：
因为它答应……因树为叫它明年回来，它应答，，他们是好了友朋所以它语气非常坚
定。　　师：真好，她是
坚定地向朋友保证，明年一定回来，是吧？　　（
再指名读。）　　师：你真
像大树啊。你在模仿大树的语气是吧。　　生：大树的语
气很粗，有一种非常成熟的感觉。　　师：你的感受
非常独特。从他们地对话中觉我们感，到这对好朋友他们地感情是多么
深厚啊，让我们的男孩子来读，像刚才那位男同学这样个读出自己的性，女孩子读小鸟。
咱们一起来对对话看，好吗？　　（
男女生分角色读）　　师：你们这是在
向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？　　（女生读）　　2.自学
三：　　师组对话：他们就这样
依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑找来回它的好朋友大树。
然而，夕日朝往相处的伙伴却着见不。她了急地找了又找，问了又
问，下面的三里对话，老师想先请同学们在组人小组四面合，来练读作好吗？你们可以自己
选定一个角色练一练。　　（生自
由练习）　　师：请你们这一组。（指名读）同学们他们这一组读得怎么
样？第 2 页
　　二、研读对话，训练朗读　　1.指导学习第１组对话：　　师：我们先来看第一组对话。冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。　　（学生串读对话。）　　师：你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话，好吗？ 　　（生就近找一位好朋友读，师指导）　　师：你们想表演，想读了，是吗？　　（指名一组读。）师：老师发现她读的时候，“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样


样以，你们有意见可以提，你们觉吧好可得夸夸他们。咱们跟他们直接对话，好不好？　　生：我说小鸟
应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。　　生：我觉得小鸟
应该读得再活泼一点。　　师：
活泼，你觉得是吧，情感上要焦急一点，样子要活泼　一点，是吗？　生：我觉得树根
应该读得悲伤一点。因们树根和为它树两个是命运相连的。就等于是好朋友一
样。如果哪一方不见了，或者死去了，他们应该是很悲痛的。　　师：这是你
独特的体验从　　，真了不起。同学们的意见
中大，们感觉到了我，家都觉得作主为角小鸟的话的重非常要，应该
好地好体会握把意。是个这思吗？那么就这样，让我们先来重练点读小鸟问的三句
。这话样位吧，你一个先在人置上看着屏幕下己练一练。感觉一自，体会一下，该怎么读？
开始吧。　　（生自
由读）　　师：教师依次指名学生朗读第一
句，直至读出焦急的语气，最后齐读训练３遍。　　师：那一
声声急切地询问流露出小鸟对大树的无深限情。读着读着，谁被小鸟的这一分真情感动了？　　（
角色扮演，体验感知。）　　这
样吧，谁来做鸟回小一。好吗？你也来做别回一鸟。你小拿来。出来，就出书。你们在教
室里，就这样就这样的呀，飞呀，寻找着飞的好朋友，你在谁她身边停下来，那个同学就
做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话。　　（
两组同学分角色一起进行　　生：找到了。　　师：小鸟，找到朋友大树了吗？。）　　师：找到了？
知道了，但是还没快找到。找不到有友大树，小鸟都朋急疯了。让我们
再来体会这句话。 　　（生读）　　师：可
怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？你说。　　生：我的
心情非常焦急。　　师：你
焦急。你呢？第 3 页
　　生：（犹豫着说）好。　　师：都觉得好？这


非常紧张。　　生２：我为小鸟
而感到悲伤。　　生３：我感到
伤心。　　师：你
伤心不你们是，是在心里呼唤么自己的着友大树。你们怎朋呼唤的？你们怎么
呼唤的？　　生：大树你在哪儿呀？　　生：大树呀大树，你到
底在什么地方啊？　　师：还有……　　生：大树你去哪里了
啊？ 　　生：大树你快回来吧，小鸟正在
等着你呢。 　　生：大树，
难道你忘记了咱俩的约定吗？我还要给你唱歌呢。3.二次
质疑，体悟同　　师：真好，主题：学们，小鸟对大树的这种
急焦、牵挂、担心就是给献奉大树的最最珍贵
的友情。让我们再一次深入地和课文倾心来地流对话，交体会这种情。子村里，煤油
灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿来起，让我们一起读最后一段。（生读，有
误）　　师：读着读着，你们
又： 　　生：鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？　　师有什么问题了？有问题了吗？还有那么多问题，就让我们
互相，间尽情地交流对话之你可以提出问题，也可以回
答别人的问题。明白吗？有问题你站起来就说。　　生：我能
解答提出的问题。因天在一年前，这小鸟和为是好朋友，鸟儿天树给树唱歌，树也天天
站可听鸟儿唱歌，着见他们是那样的相那依……样的友好。他们简直成为了一对
知心朋友。然而儿这个冬天过去了，第，年鸟二却，不到大树看只看到了它
留残树下来的根。它费劲千辛万苦，终于在油的里看灯了树到化身。这是它不禁想起了大树，他和树那
戏剧的一幕幕它。看着灯火仿佛的看了大树到身影。所以它情不自
禁地唱起了去年唱过的歌。　　师：你说得真好，你说了那么
长长的一段话。请坐，还有谁有问题？　　生：它正是在歌
颂树，大因火为她灯的照亮了别人，给人间亮光。所以，它在歌颂
大树无私奉献精神：　　师。你觉得小鸟的歌
当中声朋还有为友傲骄的心情在里边你？体有的真好。还会第 4 页
　　生１：


两次盯着灯火看了一会儿？　　师：同学们
注意到了没有，盯了灯火，看了一会着。后来要飞走儿“盯着灯火又看了一会儿”。你
品，　　生：灯火是火柴点燃的出什么来了？火柴是大树作成的。鸟儿可能
把树火看作大灯的孩子。它想看看大树的孩
子是怎么样的。　　生：
因的它对大树为友情很深，而生在，火柴现要……大树的就命快要到尽头了，所
以看了一会儿。　　师：它不
忍心着…它……看…这个朋友，它包含深了情地看了一眼是。这个意思吗？你
再说。　　生：我觉得是小鸟想
念大树，它才会看着灯火……　　师：对呀，他们多
少时间没有见面　　　生：一年。了？　师：一年过去，
日往的朋友已变成了今的天灯火。小鸟怎么不伤心不，忍心，他看了一会儿。他看了一会儿，他在用
目光有和大树交流感情呢。同学们……还在谁要说？　　生：我觉得大树，鸟儿在
沉思……因，它就是看着这个为火就是大树灯当时大树被
伐木工人砍中？时候是的么想的怎当它变成火灯照亮别人的时候，又是怎么想的？它在
沉思。　　师：
哦，沉思，这是你的理解　　。还有，请你，你说。生：它可能第一
眼看了灯火，不相树信火是大灯；它可能第二眼得这个灯火就是大树。了灯火，它觉看　　师：对呀，它
简直不能相这，信就是它那么熟悉。朋友大树的所以它睁大眼睛，盯
着灯火看了一会儿，当它认就来的时候，它出唱起了去年唱过的歌。后来他为什么又
看�