观潮一、初步谈话，理解课题　　师：李白笔下的庐山瀑布是那么雄伟、壮丽，让人读来赞叹不已。然而，今天我们要学习的22《观潮》，里面所描绘的钱塘江大潮更可称为“天下奇观”（板书）。让我们一起走进课文去领略钱塘江大潮那雄浑、磅礴的气势。好不好？（齐读课题：《观潮》）　　师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？　　生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……　　师：快请教一下字典，查查是什么意思。　　（学生查字典）　　生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。　　师：那么“奇观”的意思呢　　生：“奇观”就是奇特的景象。　　生：“奇观”就是奇异的景象。　　师：谁能说说“天下奇观”的意思。　　生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。　　生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。　　师：理解得很到位。二、检查预习，反馈交流　　师：昨天，大家回家预习了课文还查阅了有关资料，谁来说说，你查到了什么？（生：）有了这些资料，同学们学习起课文就更加游游刃有余了，下面自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么　　（学生自读课文）★电脑屏幕上出现第三、四自然段配乐课文　　（生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。）三、观看录像，感受情景　　师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧！有没有见到过？　　生：（遗憾地摇摇头）没见过。　　师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看　　生：想。第 1 页


线很快地向我们移来，逐渐拉长，粗变，横贯江面。”　　师：（
引导其）受气势大感读得不错。那条白线“慢拉长慢，变粗后最，横贯江面”，
使人感觉气势越来越大，你的心情越来越……　　生：
激动。　　师：咱们用
激动的心：　　生：（齐读）　　生情一起读一读。我喜欢这个句子。“再
近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙
。”　　师：为什么喜欢这句？（生：作者把钱塘江大潮
比作两丈多高的白城色墙,感觉很高又
很壮观)能读出壮观的感觉吗?我们来分组比赛读读看。　　生：（
分组比赛：　　师读）读得真不错。
当大潮离我们越来近越时，又是怎样一番景象呢，谁能告诉大家？　　生：“
浪潮越来越近，如犹千万匹白色战马，头并进齐浩浩荡荡地飞奔而来；那声音
如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”　　师：
从这句话又么受到什感呢（生：浪潮就像匹万千白色战马并齐头，进，气势非常
雄伟；声音非常巨大；又像千万辆坦克发动的声音像千军万马发动进攻时那么气势磅礴，
排山倒海、势不可挡）第 2 页
　　师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。　　★电脑播放录像　　（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）　　师：感觉怎样（生：声音大、震耳欲聋；场面很壮观……）四、突破重点，指导朗读　　师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？　　生：课文3、4自然段。　　师：自己读读3、4自然段，哪些描写潮水的语句你特别喜欢的，用笔划出并努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。　　生：（自由读）　　师：下面哪位同学愿意把你喜欢的句子读给大家听听　　生：我喜欢这个句子。“那条白


举手。　　（学生
全体举手）　　师：（
举手，再加上我一个）我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不
易容下。们在边再你备准一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种伟雄的气势给读出来了。 　　（指
名个别学生读，其他同学挑战。）　　师：你们读得真不错，能让我
试试吗？　　师：
谢谢鼓励，轮到你们了，让我为你们喝彩！　　（学生有感情地齐读）　　师：
棒极了！再次为你们喝彩！还喜欢别的句子吗？　　生：我喜欢这句。“
午后一点左右，从远处传来隆隆的响，好像声闷雷滚动。” 　　师：
闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。　　生：
轰隆隆隆……　　师：还学得真像，
雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。　　生：（一齐
模拟）轰隆隆……　　师：这声音作者用哪个词来
形容　　生：
闷雷滚动课　　师：。文中用这个词语来
形容，水的声音潮用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）　　师：读得真好，再来一遍，
闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背我　　生：）喜欢这一句。“过了一会儿，
响声越来越大，只见东天水边相接的地方出现了一条白
线，人群又沸腾起来。”　　师：人
群又沸腾起来。看到那条白线，人们是怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？　　生：好！　　师：
准备好了吗，开始！　　生：（
着跳，叫着，手挥着舞，有的喊：“噢！”有的喊“：快看，潮来啦
！”）　　师：教
室里也沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。　　生：（齐
答）人声鼎沸。　　师：来，让我们读出这
种沸腾的样子来。第 3 页
　　师：喜欢这句的


该句）　　师：谁愿意把“江面出现白
线和白线横贯江面”这两个句子连起来读读。　　生：指
名生读　　师：写得
多精彩呀！正如课文提示者所说，作中把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有
色，使人如临其境。五
、听听读读，体会情序　　师：刚才大家有感顺地朗读了描写潮水的语句。不过，把“观潮”的
顺序给打乱了。
其实，作者是按一定的顺序写的。下面，我们先来做个“听——打”练习。　　师：听
老出师这段话（★读脑电示），看谁本事大，能听清用者是作哪些词语把这四
处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语输进电脑的括号里。　　师读生边听边
打字：　　（
午后一点右左），传从远处来隆隆的响声，像好闷雷滚动了…（过…一会儿），响
声越来越大，只见东边水天相接的地方白现出一条了线。那条白线很快地向我们移来，
逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白
色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色马战齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音
如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。　　生：（在电脑的
括号里输入相应的字）　——　（　），
从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（　），响声越来越大，只见东
水天边相接的地方白现出一条了线。那条白线地快很向我们移来，逐渐拉长、变贯，横粗
江面。（　），只见白浪翻滚，形成一道两高多丈白的城墙色，。（　）犹如千万匹
白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔音来而那声，如同山崩地裂好，像大地都被震得
颤动起来。　　（教师
调出一位学生的作业，集体反馈校对。）　　师：发现没有，作者是
按什么顺序来描写潮水的　　生：作者
从远到近描写潮水。　　师：是
啊！作者由远及近地观察，随着位置的变转和时间的推移描来写潮水的变化
。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。　　（师生齐读这段话） 　　师：现在，
只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗　　（学生自由
准备背诵）第 4 页
　　生：（齐读


行的，起立！ 　　生：（
全体起立）　　师：真有
信心！给你们配上录像好吗　　生：（兴
奋★　　师：（地点头）电脑播放录像）配
着录像，让我们带着的钱塘对大潮江无限赞叹之情来背诵
这些描写潮水的精彩语句。　　生：（有感情地看录像
背诵）　　师：听
着动情的背诵看着彩精的画面，使人仿佛站在钱塘江畔者和作，一起感受到潮水
越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不
愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！六
、创设情境，运天语句　　师：今用，我们学习的两个自然段里，词语
非常丰富想你们，不想把它们累积起来　　生：想！　　师：听
老师说词语的意思，看谁的反应快，老语音刚师落地，就能快很站起来说出哪个词语
表达了这个意思。（★学生答出，师马上把词贴在黑板上）　　（学生
跃跃欲试）　　师：
容形声的说话，人叫喊声，欢呼声，如锅中之水一片沸腾（。生：人声鼎沸
。）　　师：
风和浪都很平静（生：风平浪静。）　　师：
形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起（生：水天相接。）　　师：
形容同时出发，同时前进（生：齐头并进。）　　师：山上的
石岩和土壤塌也下来地，裂开来，形容声音很响很响（。生：山崩地裂
）　　师：
形容生势很大　生：（一时说不出，有气别学个答“白浪翻滚”，师提示“
浩浩荡荡”）　　师：反
应可真快！谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。　　（学生
纷纷举手）　　师：都想
当老师，那看来只有我当学生了。　　生：领读，师
跟读。第 5 页
　　师：能


候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了