单竖线。疑问处，问号现。六种符号要记
全生。这给学时充足时的间自学正体现自了主教学的特点，而且在前面学习的
基础上完成这一任务并不难。）　　（这一
节把环习的学交主动权全完给学生，给学生充分时的间书读、考思。这是落实自
主的、立独的阅读的件本条基。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获
得个人体验和独特感受，发现并提出问题。样这仅巩固不学前面到习学的方法，而第
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琥珀一、导入新课（课堂实录采撷）　　师：同学们，你们知道什么是化石吗？ 　　生：知道。　　师：哪位同学说一下你查找的答案？　　生：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西。　　师：你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个很好听的名字叫“琥珀”，（板书并指点学生读准课题，之后出示“琥珀”片）琥珀大多呈浅黄色，也有褐色或红褐色的，可以做装饰品，老师这有一幅很特殊的琥珀化石的图片，请大家欣赏。仔细观察，然后用自己的语言描绘琥珀的样子。二、学生描绘琥珀。（略）　　（这样通过谈话拉近师生距离，展示琥珀图片给学生清晰印象。让学生初步见识琥珀并锻炼学生的口头表达能力。）　　师：在这块透明的琥珀的背后，还有一段耐读的故事呢，你想知道吗？　　生：想！　　师：好，打开书45页，头看课文之前，请同学们先回忆，前面我们学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文，你一定还记得这篇童话在写法上有一个突出的特点，是什么？　　生：由实在事物进行合理想象。　　师：那我们这篇课文是否也有这一特点呢？如果有哪些段落是写实在事物，哪些是合理想象？读课文时别忘了做上记号，15分钟自由读课文，采用高效读书法自学。三、自学过程　　（以前介绍过高效读书法①看课题，提问题②接提示，归问题③初读文，读通顺④再读文，理内容⑤细读文，深研究。并且介绍过读书时的六种圈点符号：字加点，词横线。重要句，波浪线。分部分，双竖线。划层次，


觉吸收“活”知识。）四
、师生交流，互动互学。（课上实录）　　师：好
极了，同学们刚才学得都很认真程那么，学习过再中你都知道了哪些知识呢？我们
交流习　　生：通过学一下。我知道了这个故事，
发生在很久很久以前，约摸来算，总有一万年了。　　生：我知道了这个故事
发生在夏天的一大片松林里。　　生：我知道了小
苍蝇是飞累了想休息一下，被松脂包住的。　　生：事
情很巧，偏偏有蜘蛛想吃苍蝇，刹那间，蜘蛛和苍蝇都被松脂重重包住了。　　师：
刚才，同学说这件事很巧，你发现了吗？究竟哪些词或句子体现了巧呢？ ]　　生：
第7自然段，刚、突然、刚好、一齐等这些词都可以看出事情真得巧极了。　　师：你读一下这段突出
巧极了，试试看。　　生：读。（师指点生读，读出
感情。必要时师可范读）　　师：
咱们接着交流所得好吗？好，接着来。　　生：通过读课文，我知道了那
只小苍蝇很可爱。　　师：
为什么这么说？　　生：
者作小这描写样苍蝇小一个（苍蝇展开嫩柔的绿翅膀，在阳太里快乐地飞舞
。）　　生：老师，我也同
意这个观点，第四自然段写道（那小个苍蝇停在一棵松大树上。它伸起腿来掸掸翅膀
，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。）　　师：同学们看得
真仔细，说的好，我也同意生　　。：我知道了松脂
球的形成需要四个条件、1、有松柏：。2树夏天，晌午，太阳光热辣辣
地照射着整个松树林、。3蜘蛛和苍蝇碰巧一在起被一大滴松脂住裹包。4、松脂
不断往下滴。　　生：由松脂
球变成琥珀还需两个条件：1、经过漫长的时间，2、地壳变动。　　师：你们是否同
意他们的观点呢，同桌交换一下意见。同意吗？　　生：同
意　　师：请看
投影（微机展示松脂球形成的过程）认真观察后要作复述。　　师：同
桌互相复述，看谁说的好。　　（生
练习复述之后师点同学复述）（略）第
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且能自


处此，示课展件们可以孩子让获得清晰、形的象认识，他们十刚刚二、三岁，新
奇感占优势，看看动画，肯定兴趣盎然，课堂气氛怎会不活跃呢？同桌互相复述，给
每个孩同子等的锻炼会机，活动面广，正符合现在提倡上的课让所生的学有都动起来
的思想。老师走到学生中间去，倾听他们的意，可以见及时发现且问，并题贴近学生成
为他们喜欢的伙伴、合作者。）　　师：你们的
收获真不小，还有什么高见？ 　　生：我
现科发想学家的象常非合理，不仅体现的琥珀在形成过程上，体还现在琥珀的
发现过程上，他不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩　　。师：同学们同
意吗？如果同意再说理由。（找学生读1说—17自然段，4阐述理由）　　生：
儿子天真活泼，好奇心强，才发现果琥了。如珀换了大踩他即使人着硬东西也
不一定挖出来看看究竟是什么。　　生：
爸爸很识货，知道这是一块罕见的琥珀，这样琥珀才被发现1　　生：我知道1－。7自然段是想象，18自然段是事实。　　（这一
节环实用课堂录我例作子，无非是想证的课上实交流是每个自教主学必要的
环节。学生可以把自学到的知识、感受都公布众于，老师可以根据学生的交流情况给学生
确正的点引和领评。为它仅不学生提供了畅欲所言的舞台，而且在民主、宽松、和谐
、愉悦的氛围中，生与生、师与生融为一，体正真实现接零触，距离沟通无障碍
。）五
、学生质疑。　　师：
刚才，同学们交流了自己的收获，那么还有不懂的地方请提出来。　　学生
质疑：1、书中说“一个小苍蝇”为什么不说“一只小苍蝇”？　　2、
第8自然段中说“两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里”为什么不说“两只
小虫都淹没在老松树的黄色的汗珠里：　　师”？同学们提得问题很有
价值。那究竟为小么呢？同学什分们组讨论。（小组讨论
之后全班交流　　）生：前面我说过
者把作小苍蝇可写得很爱，他是不有是意用“个”而不用“只”更
能体现小苍蝇的人格特征突出小苍蝇的可爱。 　　生：我同
意，作者其实就是把苍蝇当成了可爱的小生灵，就好象是人一样。　　师：也
许正同学们如所我说，赞成同学们大胆的推测。第你个问题二们有什么意第
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　　（


认为用“汗珠”更合适，因为当时正是夏季，而且晌午的太阳火辣辣的照着
，老松树一定很热。　　生：我
认为用“泪珠”好，作者这样写是用拟人的修辞方法。使得句子形象生动。　　生：用“
汗珠”也是拟人句啊。　　生：我
认为用“泪珠”更理合，老松树是多么情不愿看见两个小东西被自己伤害啊
！　　师：同学们
争论的很激烈。我为同学们的精彩发言而感到欣慰。其实我觉得作者用“
泪珠”比“汗珠”好，正像最后的同学所说他么多不情害愿伤两西个东小呀，这充
分体现了老松树人性的善良。如果你愿意用“汗珠”的话，让它出现在你的故事中。　　（这一
环节是孩子们思维火花的碰撞，大家提出疑问通过，论讨、流交、探究，群策群
力、集思广益，把学习引深或拓宽。）六、学生
总结一节课所得。　　（让学生
把一节课的重点总结、归纳是个好办法，它生可锻炼学的以辑逻思维能力，还有助
于老师了解学生课上所得）七
、听录音再次欣赏这个，J、故事。　　（
微机将录音和画面合二为一，给学生一个整体印象，并且录音对下面的感情朗读有示
范作用。）八
、练习有感情的朗　读。　（指导学生有
感情的朗读，培养语感，加强情感陶熏，便于整体把握课文内容，和作者
的感情产生共鸣。）九
、拓展统习（课了作业）　　师：这是
科么家的想象，那学你们这些未来的小科是家们，你们学不有是更生动、更精彩
的设想呢？发挥想象也写《琥珀》，千万注意：想象要合理，要有科学根据。 　　（这是课上的
延伸，对学生的思维会的个很好的是炼，孩子们课上锻突发奇想，总
得有一个描绘的空间，这儿为他们创设一个自由时空，任孩子们随意抒发。）第
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见？　　生：我