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作者很懒没有写任何内容
四年级下册《沙漠中的绿洲》教后反思 四年级下册《沙漠中的绿洲》教后反思一 《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造与保护的课文。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本文结构清晰，重点突出，语言凝炼，是培养学生语感的佳作。 第二课时的教学，我注意了以下几点： 一、对比教学，引起震撼。 一上课，我就板书“沙漠”，问学生：沙漠是怎样的一番景象?默读课文，用波浪线画出文中描写沙漠的句子。学生自学、交流，指导有感情地朗读，体会沙漠当时恶劣的环境。然后，我又板书“绿洲”，问学生：绿洲又是怎样的一番景象?默读课文，用横线画出文中描写绿洲的句子。同样地，学生自学、交流，指导有感情地朗读，体会绿洲的风景如画、景色宜人。我考虑到学生对阿联酋这个国家较陌生，所以选了沙漠和绿洲的图片，让学生的视觉受到强烈的冲击，继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的绿洲的，让学生产生阅读期待。 二、品读课文，理解感悟。 本篇课文中有这样一句话：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。我以此为切第 1 页
水的目的还在于把花草上的尘土清洗干净，使“树叶更绿”“
小草更翠”“鲜花更艳”，从而体会到阿联酋人民侍弄花草树木
像爱护孩子一样精心。 三、
利用文本，进行教育
利用文本我针对本班学生的实际情况反问学生一句：“阿联酋人民
很爱护花草树木，我们的同学们呢?”使学生由
文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也
是对前面教学的一个检验。另外，从情感的角度看，这一设
计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着我们每个学生，
达到了双性统一的教学效果。 四、
拓展延伸，读写结合。
积累是为了运用，吸纳是为了表达。由读到写，以读促
写，读写结合是我们语文教学的优秀传统经验。在这堂第 2 页
入点，提出了“为什么说‘在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子’?”的问题引领学生深入文本。 1、通过三个“买来”以及“挖去”、“填上”“埋下”等词语了解到建设绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，对美好生活的追求之坚定。 2、第四到第六自然段具体写了阿联酋人是怎样精心管理花草树木的，通过读园林工人的劳动过程，学生懂得了浇
巧妙地为学生的写找到了一条链接通道——旅行归
来向人们介绍“沙漠中的绿洲”，激发人们的环保意识。这样，
首先从精神激发了学生内在的需要，使之情动而辞发
。其次，对于观察表达的一系列指导也如响鼓句句敲在学生心
坎上，为学生指明了方向，为“写好”奠定了坚实的
基础。从学生的作业反馈来看，确实取得了较好的教学效果
。 四年级下册《沙漠中的绿洲》教后反思二 如
何在导入时激起学生学?习兴趣呢第一课时一开始，我
先出示阿联酋一张旧景图，让学生描述图上的景象。有的学生说：“
天灰蒙蒙的，狂风卷着黄沙。”有的学生说“一片荒凉的景象，不是人
居住的地方。”有的说：“分不清
哪是天，哪是地。”听着同学们的发言，看着他们那副忧
虑的样子，我又出示了一幅阿联酋现景图，再让他们说说自
己的感觉，学生们一看到这幅图，脸上马上由阴转晴
，变得灿烂了。有的说：“这里绿树成阴，鲜花遍地。”有的说：“这里草绿花
红，天空一片纯净，碧蓝碧蓝
。”还有的说：“这里有高楼大厦，而且交通发达，是个
繁荣的城市。”听到这里我不失时机地说：“同学们，你们相信吗
，这两幅图画的都是阿联酋的景色。”同学们顿
时瞪大了双眼，不由地一声惊叹：“啊，真令人不敢相信
，这种恶劣的自然环境是怎么改变的?”“你们想知道吗，第 3 页
课上，我
就随着老师一起去学习课文，从课文中自会找到答案”……
学生兴味盎然地学习，了解了沙漠和绿洲的特点，这一
节课取得了很好的教学效果。 在第二课时教学中，课
前导入，我先在黑板上写了两个词语：“沙漠”、“绿洲”。学生对这
两个词语非常的熟悉
，我的问题也就呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎样的景象?你
可以用书上的词形容一下吗?” 学生们积极性调
动起来，纷纷举手回答。相同的问题，换了一个词语，在问到“绿洲”时，孩子
们也一一进行的表诉，我很满意，也很高兴
，精彩的回答让我信心倍增。整个课堂都在和谐有
序的环境中进行着。接下来的几个环节都按照预想的教学设
计进行，特别是在理解阿拉伯朋友“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，所以
他们花大量金钱铺设草皮、买
土、买水。我出了一道数学题目，我说：“老师推算了一下，在我国
农村现在培养一个孩子大概要两万元，那一棵树
也需要两万，我数树，你们算!”话匣子一打开，同学们积极性
来了，我随即出示了课文中的中心公园插图，“一棵!”，“
两万”;“两棵”，“四万五;”“棵”，“十万”;“一
百棵”，“两百万”……猜一猜这个中心花园会有花多少钱?学生
们算着算着不敢说了，我就马上鼓励他们大胆猜，还告诉
同学们，中心花园里的树不至我们图上看到的这些，还
有许多，所以花掉的钱会更多，最后有同学说要花上亿第 4 页
那
的钱。整个环轻松活泼，学生很快真正体会到阿联酋人民为了改
善生活环境，在沙漠中植树种草投资巨大。
但在第二课时教学中，由于上课的节奏不够紧凑，所以在课文的
整体回归上没能做到，没有让学生从整体上再次
把握课文，理解课文内容。这是在今后教学中注意的。第 5 页
元
水的目的还在于把花草上的尘土清洗干净，使“树叶更绿”“
小草更翠”“鲜花更艳”，从而体会到阿联酋人民侍弄花草树木
像爱护孩子一样精心。 三、
利用文本，进行教育
利用文本我针对本班学生的实际情况反问学生一句：“阿联酋人民
很爱护花草树木，我们的同学们呢?”使学生由
文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也
是对前面教学的一个检验。另外，从情感的角度看，这一设
计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着我们每个学生，
达到了双性统一的教学效果。 四、
拓展延伸，读写结合。
积累是为了运用，吸纳是为了表达。由读到写，以读促
写，读写结合是我们语文教学的优秀传统经验。在这堂第 2 页
入点，提出了“为什么说‘在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子’?”的问题引领学生深入文本。 1、通过三个“买来”以及“挖去”、“填上”“埋下”等词语了解到建设绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，对美好生活的追求之坚定。 2、第四到第六自然段具体写了阿联酋人是怎样精心管理花草树木的，通过读园林工人的劳动过程，学生懂得了浇
巧妙地为学生的写找到了一条链接通道——旅行归
来向人们介绍“沙漠中的绿洲”，激发人们的环保意识。这样，
首先从精神激发了学生内在的需要，使之情动而辞发
。其次，对于观察表达的一系列指导也如响鼓句句敲在学生心
坎上，为学生指明了方向，为“写好”奠定了坚实的
基础。从学生的作业反馈来看，确实取得了较好的教学效果
。 四年级下册《沙漠中的绿洲》教后反思二 如
何在导入时激起学生学?习兴趣呢第一课时一开始，我
先出示阿联酋一张旧景图，让学生描述图上的景象。有的学生说：“
天灰蒙蒙的，狂风卷着黄沙。”有的学生说“一片荒凉的景象，不是人
居住的地方。”有的说：“分不清
哪是天，哪是地。”听着同学们的发言，看着他们那副忧
虑的样子，我又出示了一幅阿联酋现景图，再让他们说说自
己的感觉，学生们一看到这幅图，脸上马上由阴转晴
，变得灿烂了。有的说：“这里绿树成阴，鲜花遍地。”有的说：“这里草绿花
红，天空一片纯净，碧蓝碧蓝
。”还有的说：“这里有高楼大厦，而且交通发达，是个
繁荣的城市。”听到这里我不失时机地说：“同学们，你们相信吗
，这两幅图画的都是阿联酋的景色。”同学们顿
时瞪大了双眼，不由地一声惊叹：“啊，真令人不敢相信
，这种恶劣的自然环境是怎么改变的?”“你们想知道吗，第 3 页
课上，我
就随着老师一起去学习课文，从课文中自会找到答案”……
学生兴味盎然地学习，了解了沙漠和绿洲的特点，这一
节课取得了很好的教学效果。 在第二课时教学中，课
前导入，我先在黑板上写了两个词语：“沙漠”、“绿洲”。学生对这
两个词语非常的熟悉
，我的问题也就呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎样的景象?你
可以用书上的词形容一下吗?” 学生们积极性调
动起来，纷纷举手回答。相同的问题，换了一个词语，在问到“绿洲”时，孩子
们也一一进行的表诉，我很满意，也很高兴
，精彩的回答让我信心倍增。整个课堂都在和谐有
序的环境中进行着。接下来的几个环节都按照预想的教学设
计进行，特别是在理解阿拉伯朋友“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，所以
他们花大量金钱铺设草皮、买
土、买水。我出了一道数学题目，我说：“老师推算了一下，在我国
农村现在培养一个孩子大概要两万元，那一棵树
也需要两万，我数树，你们算!”话匣子一打开，同学们积极性
来了，我随即出示了课文中的中心公园插图，“一棵!”，“
两万”;“两棵”，“四万五;”“棵”，“十万”;“一
百棵”，“两百万”……猜一猜这个中心花园会有花多少钱?学生
们算着算着不敢说了，我就马上鼓励他们大胆猜，还告诉
同学们，中心花园里的树不至我们图上看到的这些，还
有许多，所以花掉的钱会更多，最后有同学说要花上亿第 4 页
那
的钱。整个环轻松活泼，学生很快真正体会到阿联酋人民为了改
善生活环境，在沙漠中植树种草投资巨大。
但在第二课时教学中，由于上课的节奏不够紧凑，所以在课文的
整体回归上没能做到，没有让学生从整体上再次
把握课文，理解课文内容。这是在今后教学中注意的。第 5 页
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