《探究摆的快慢与哪些因素有关》尊敬的各位评委： 大家好！我的说课内容是苏教版小学科学四年级下册第三单元第五课《摆》这一课的实验教学内容《探究摆的快慢与哪些因素有关》。 本节课我将从说教材与学情分析、实验教学目标、实验器材、实验创新要点与设计思路、实验教学内容、实验教学方法、实验教学过程、实验教学反思与自我评价八个方面来阐述。壱、教材与学情分析：教材分析：《探究摆的快慢与哪些因素有关》是苏教版小学科学四年级下册第三单元第五课《摆》这一课的实验教学内容。在之前教材学习的探究活动中揭示出摆这种常见运动中的控制因素，重在进行科学探究，使学生在具体的实践活动中获得多方面的收益。学情分析：在之前的学习中，已经知道了摆的构造和会数摆在单位时间内摆动次数的基础上，进行影响摆的快慢的因素猜测与探究实验，引发学生主动探究。并且培养对科学探究的兴趣和实事求是的科学态度。同时根据新课标要求和本单元的教学特点以及教材的编排，并考虑到学生现有的认识结构和心理特征，这节课我确定以下实验教学目标： 二、实验教学目标 （1）知识与技能：知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快 。（2）过程与方法：能够假设影响摆的快慢的因素，并能设计实验进行验证。 （3）情感态度与价值观：发现问题敢于大胆猜想，与小组同学一起设计实验并动手验证，培养热爱科学的情感和热爱探究的习惯。三、实验器材大小不同在螺母、棉线、铁架台（支架） 、打印的量角器、计时器 四、实验创新要点与设计思路实验创新要点：组装简便，符合小学生操作特点； 外加辅助量角器，角度大小读取方便； 白板投影展示数据，分析并处理实验数据。实验设计思路：本课在认识了摆的运动特点后，以单摆为话题，让学生再一次经历“问题—假设—验证—结论”的科学探究过程，再一次使用“控制变量”的科学方法来收集证据验证假设。 第 1 页


交流法、实验探究法。 七
、实验教学过程 坚持
，学法为重心各以项的动活安排注重互动、流交，最大限度的调生学动参与课堂的
积极性、主动性。特此实验教学过程设计如现：（一）发下问题 、提出
疑问1、学生已经认识了摆的构
成，知道了摆的正确计数方法，为后面的实验做好基础。2、同时认识到摆的快慢不一。引发学生的思考，提出“摆的快慢与哪些因素有关”的问题。 设计
意图自通过之前内容：学习，的然引出问题，激发学生探究的欲望。（二）大胆猜想、
充组假设 1、让各小分讨论对“影响摆的快慢究
竟与哪些因素有关？问这个对题进行大胆的猜想，充
分假设。2、
最终学生猜想摆的快慢可能与摆线的长短，摆角的大小，摆锤的重量有关。设计
图意：假设很学重要，科是研究的第一步，对问，进行大胆的猜想题充假设。分（三）设计方
案 动手验证、1、讨论
交流、设计方案 首先由
实生小组讨论验方学案行进，汇报，大家一起分来享，并且讨论实验方案是否合理。同时
调需强要改的变的和不变条件是什么？这样生在学流相互交、听互倾相中不断地完善研
究计划，为接下来实验的顺利进行做好了铺垫。设计
意图：科学研究需是大量的事实和证据来验证要设假否成立。因此在本环节的教学中，我
注实验计重划制的定，加强思于对生科学学维的培养，让其了解实验中控制变量的实验方法。 2、分组实验 、
深入探究由
于实验探究内容有两个，时间有限，因此进行分组实验。在实验之前我
又提醒学生注意实验事项，规范操作程序，让实验严谨有效。在
整程个实验过中，教师参与研究、指导，放手让生学去做，并记录好每实的次验数第 2 页
五、实验教学内容 本实验是在学生已经认识摆的构造和会数摆在单位时间内摆动次数的基础上，进行影响摆的快慢的因素猜测与探究实验，得到摆的快慢与摆线的长短有关与其他因素无关。六、实验教学方法 教法：主要通过启发、提问讨论的方法开展教学。学法：自主探究法、合作


复强调记录。设计
意图验通过分组实：，培养学生观察能力能、手操作动力，严谨科实的求学态度和与他
人合作的精神 。3、得出结论、
拓展延伸 把
验实报告引单影到白板上，投导学生以科学规范的语言和方式进行概括，得出实置结论。布验
生学做进一步探究活动。 要求小组合作的计一个摆，使其在15设秒内数能动的次摆
正好为教师给的次数.把
制作出来的摆放到黑从板展示，上而发现其中的规律，进一步说明快的摆慢与摆长有关。设计
意图：科学研究需事大量的要实和证据来验证假设是否成立。这个环节充对培养学生分科学事实的尊重。通过自
己不手实验的探究学习，得出动学的结论，科断提高探究能
力我 八、实验教学反思与自。评价 教学反思：在引
导有生探究学的快慢与哪些因素有关的实验中，进行了一个摆效。探究活动的让学生组内分
工，明“这个实验中的“变量”和确定量”，各小组讨论制定实验方
案并合作实验，学生进行汇报与总结。之后
每一组设计小个摆，使摆在15秒能摆的内数次正好为教师给，次数的实验后，各小组
把摆挂到黑在板这时不同长度的摆。黑板上呈现了一个美很的坐标函数曲线的摆形图的次数与摆长的关系构
成一个数学了型模，模型直观清晰地系示了摆长与摆的快慢的关揭：摆线越长，摆动得越慢；摆线越短，摆动得越快。学生通过观
察模型就能发现摆长与摆的快慢的关系，并
留下深刻的印象我自。评价 ：本节课运用多
媒体辅助教学，并进行了学生分组探究实验，增强了学生学习的趣
性味和实效性提，培养和高了观察和动手能力；同时联系生活实际，让学生自主探索
的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，从而有效地实现本节课的教学目标。第 3 页
据，反