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2019年蓬莱市电化教学技能优质课课例资料 授课教师： 所在单位： 授课教材： 《英语（鲁科版）》（三年级起点）四年级下册 课题名称：Unit 2 Wait a minute.[来源:学§科§网Z§X§X§K] 课例资料： 教学设计2019.04Wait a minute教学设计 授课教师： 教材：《英语（鲁科版）》（三年级起点）四年级下册 课型：故事教学 课题：Unit2 Wait a minute. 一、教学设计整体思路本文是一个与本单元话题相关的拓展阅读性小故事，旨在让学生借助文本和图片基本理解小故事，并能从中感受父母的辛苦，在家中能帮助父母做力所能及的事情，帮助学生形成良好的品格，促进学生整体人文素养的提高。本课主要应用了故事教学法，以培养学生英语阅读兴趣为主要目的。课堂以学生看故事、教师讲故事、学生读故事、师生模第 1 页
拟人物对话、学生讨论故事、师生讲故事以及课本剧表演故事等为主要环节。教师发挥启发引导作用，通过对图片的观察和推理来吸引学生，深刻理解故事内涵，力图培养学生综合思维能力；通过跟读、分角色朗读及动画情景模拟等方式对学生进行语音训练。通过对文本难点和主题的讨论，深化学生热爱劳动、帮助家人的意识，培养小组合作能力。二、教学目标 1.学生在听、读、讲故事的过程中掌握部分关于做家务词组的表达方法，例如：wash clothes, clean the windows, washdishes, clean the floor等。 2.学生通过任务阅读、故事预测以及故事表演等方式来启发思维、理解故事，在此过程中来发展想象力与思维能力。 3.学生通过阅读、理解Sue一家的故事以及延伸故事Let mehelp you.来认识到帮助家人的重要性，从而养成良好的品格，提高整体人文素养。三、教学辅具多媒体课件、学生阅读材料（两份）四、板书设计及思维导图板书设计思维导图五、教学过程Step1 Warming-up第 2 页
This s the way... , 引导学生一i起拍手唱歌。 【设计意图】通过唱歌，创设和谐愉快的学习氛围，自然引出本课话题，housework,以及本单元所学相关词语，为下一步Freetalk 语言
输出做好铺垫 3.Look and。say(Free talk).老
师提出问题：wan you do houseCork? What can you do?学生自主
回答，教师给予积极的肯定师【设计意图】通过。生对话和图片的帮助，启发学生讲
述自己会做的家务
活，让学生学会运用所学讲述自己的真实生活：
I can clean the windows.
I can wash the dishes.
I can clean theifloor.… …Step2 Pre-read ng 1.Introduce Sue’s family.第 3 页
1.Greetings 师生互相问候。【设计意图】简单问候，拉近师生之间的距离，在轻松愉快的氛围中进入英语世界。2.Let’s sing.播放本单元第三课儿歌动画片，
利用房屋形状的思维导图介绍故事人物：
Look! This is Sue’s family.2.Lead in with two pictures.教师
利用课文截图介绍故事弟景：Su背和弟e在看电视，然后是故事
最后爸爸和妈妈出现在一个假的电视镜头里的截，图通过提问：
Why are dad and mum in a “TV”?来引导学生预测故事。【设计意图】通过故事情
境截生的导入，让学图了解故事发生的
背景，为后面事故的发展做好铺垫p培养学生的想象力与思维能力。Ste，3 While-reading1.Watch and say.教师
给出问题: hy are dad andWmum in a “TV”?播放课文动画，引导学生通过观看来感
知故事大意。【设计意图】
运的整体教学用模式，让学生带着问题完整观看故事并
回答问题，整感体知故事、初事步解故理大意；同时，动画能
激，学生的兴趣发而借助动画推测故事主题，有利观察能力。培养学生于2.Understand the story.教师提出
疑问：What happens? 然后分层次，提出问题激发学生好
奇心，学生默读课文寻找答案教，师在此过程中进行板书，训练听读，帮助学生
梳理故事情节，掌握主要句型。第 4 页
教师
What does mum want Sue to do?
What does she say?
What does Sue say?2.
What does dad want brother to do?
What does brother say?3.Think and discuss:教师启发学生思
考并评为对Sue和bro论her 行t，What do
you think of the children?【设计意图】通过思
考和讨论，培养学生独立思维能力和合作学习能力，
同时引导学生树立正确的价值 Leve13 观。Read and choose.
What’s dad and mum’s good idea?
A.chhey watT TV, too.
B.ehey cook thT meal for lunch.
C.they say no to The children.【设计意图】按
故事的逻辑发展分段式学习，通过提问引导学生猜
测故事的发生、发展，听觉、视觉多渠道输入，运用自主阅读和合作学习相
结合的方式，培养学生阅读、理解、归纳、总结的学习能力。
同时，教师设计了跟读、模仿以及表演等多种听读训第 5 页
Leve8 Read and underline1.
汇和句型，继续积累语言，为下一步的语言
输出做好充分积累。3.Retell the story.(1)Read and talk.学生
利用文本讨论并尝试复述e事主要情节。(2)Ret故ll the story together.教师
利引思维导图用导学生复述
故事，整体掌握故事细】【设计意图节。通过思维导图简单
复述故事，整体再现、强化核心语言
结构，内化语言；利用填空式文本降低学习难度，为学生构建新知搭建“脚
手架”，为进一步学习运用做好准备4.List。en and imitate.教师播放
再次课文视频，学生模仿跟读课文。 【设计意图】
归回基教材，学生在听读让的础上建立声音与图片、语音与语
调之间的联系加深理解，固化核心语言结构eStep4 Post-r。ading1. Imagine and talk.教师
给出关键句型和提示词(e.g. say sorry to, clean the 第 6 页
练，引导学生掌握主要词
后续，e.g.
Maybe they will… … .【设计意图】
激发学生的想象力，培养学生创造k2. Tal性思维的能力。 and show.教师
利用多媒体展示TTask1&两组任务，ask2,请学生阅读任务流
程并选择其一，或忠实于故事原本，或结合上一环节的想象续编
故事，讨论后小组合作表演故事。【设计意图】此环节旨在培养学生小组合作学习的能力。通过
有趣的互助学习模式让学生
开口说英语，以达到良好的学习效果o3. St。ry time.教师
采取以文带文的方式，延伸课堂故事主题学习，请学生r欣赏Che继续ry’s story --
Let me help you. Leve21 Read and say.教师
利用翻动书的页画方式播放绘，本事故请学生观看幻灯片，回答
问题：shat’W Cherry’s trouble?【设计意图】以动画片的形式整体
呈现故事，容易激生学发的兴趣，问题的提出
有助于推动学生整体感知事故，培养学生概括归纳
问题的能力，同时产生对故事发展的好奇心Leve22 Re。ad the story.学生
利用手中的故事绘本，研读故事并完 任务问题成：What’s
Cherry’s good idea?然
后总结：题情感主 We should loveour family and help each other.第 7 页
kitchen ,wash the dishes, …)，引导学生想象故事
细节阅读，提高学生获取任务阅读信息的能力；
同时，通过故事主题的总结，促使学生深刻思考和理解本课的情感教
育目标，培养学生积极解决i4. Th问题的能力。nk and talk.教师
顺延上一环节的情感教育自然引出话题：What can you do for your parents?[来源:]【设计意图】本环节
活动的设计旨在达成本课的情感态度目标教育
：从故事进入真实生活，升华主题，培养学生关爱家人、自觉帮助父母的
美好品德tS。ep5 Homework1.Tell the story to your parents.把这
个故事讲给你父的母听。2.Help your parents do some housework often. 经常
帮助父母做家务
活。【设计意图】作
业是课堂教学的延伸和巩固，本活动的设计鼓励
学生将故事融入真实生活，通过讲故事提高学以致用的能力，通过对故事的
反思进行自我教育，树立热爱劳动的正确人生观，学
会关爱家人，积极帮助父母做力所能及的事情，促进家庭Z谐发展。[来源:的和XXK][来源:]附
件1：第 8 页
【设计意图】通过
的).They want thechildren to realize their mistake. They have________________. It’s time for lunch. The children are _____________. Theyask their parents, ‘Dad, mum, _____________________?’ buttheir parents answer, ‘____________________!’附
件2：[来源:学|科|网]第 9 页
Wait a minute.Mum is going to ______________. She wants Sue to_________and _________, but Sue says, ‘_________________.’Dad is going to__________________. He wants Sue’sbrother to __________________,but brother says,‘_____________________.’Dad and mum are worried(忧虑
拟人物对话、学生讨论故事、师生讲故事以及课本剧表演故事等为主要环节。教师发挥启发引导作用，通过对图片的观察和推理来吸引学生，深刻理解故事内涵，力图培养学生综合思维能力；通过跟读、分角色朗读及动画情景模拟等方式对学生进行语音训练。通过对文本难点和主题的讨论，深化学生热爱劳动、帮助家人的意识，培养小组合作能力。二、教学目标 1.学生在听、读、讲故事的过程中掌握部分关于做家务词组的表达方法，例如：wash clothes, clean the windows, washdishes, clean the floor等。 2.学生通过任务阅读、故事预测以及故事表演等方式来启发思维、理解故事，在此过程中来发展想象力与思维能力。 3.学生通过阅读、理解Sue一家的故事以及延伸故事Let mehelp you.来认识到帮助家人的重要性，从而养成良好的品格，提高整体人文素养。三、教学辅具多媒体课件、学生阅读材料（两份）四、板书设计及思维导图板书设计思维导图五、教学过程Step1 Warming-up第 2 页
This s the way... , 引导学生一i起拍手唱歌。 【设计意图】通过唱歌，创设和谐愉快的学习氛围，自然引出本课话题，housework,以及本单元所学相关词语，为下一步Freetalk 语言
输出做好铺垫 3.Look and。say(Free talk).老
师提出问题：wan you do houseCork? What can you do?学生自主
回答，教师给予积极的肯定师【设计意图】通过。生对话和图片的帮助，启发学生讲
述自己会做的家务
活，让学生学会运用所学讲述自己的真实生活：
I can clean the windows.
I can wash the dishes.
I can clean theifloor.… …Step2 Pre-read ng 1.Introduce Sue’s family.第 3 页
1.Greetings 师生互相问候。【设计意图】简单问候，拉近师生之间的距离，在轻松愉快的氛围中进入英语世界。2.Let’s sing.播放本单元第三课儿歌动画片，
利用房屋形状的思维导图介绍故事人物：
Look! This is Sue’s family.2.Lead in with two pictures.教师
利用课文截图介绍故事弟景：Su背和弟e在看电视，然后是故事
最后爸爸和妈妈出现在一个假的电视镜头里的截，图通过提问：
Why are dad and mum in a “TV”?来引导学生预测故事。【设计意图】通过故事情
境截生的导入，让学图了解故事发生的
背景，为后面事故的发展做好铺垫p培养学生的想象力与思维能力。Ste，3 While-reading1.Watch and say.教师
给出问题: hy are dad andWmum in a “TV”?播放课文动画，引导学生通过观看来感
知故事大意。【设计意图】
运的整体教学用模式，让学生带着问题完整观看故事并
回答问题，整感体知故事、初事步解故理大意；同时，动画能
激，学生的兴趣发而借助动画推测故事主题，有利观察能力。培养学生于2.Understand the story.教师提出
疑问：What happens? 然后分层次，提出问题激发学生好
奇心，学生默读课文寻找答案教，师在此过程中进行板书，训练听读，帮助学生
梳理故事情节，掌握主要句型。第 4 页
教师
What does mum want Sue to do?
What does she say?
What does Sue say?2.
What does dad want brother to do?
What does brother say?3.Think and discuss:教师启发学生思
考并评为对Sue和bro论her 行t，What do
you think of the children?【设计意图】通过思
考和讨论，培养学生独立思维能力和合作学习能力，
同时引导学生树立正确的价值 Leve13 观。Read and choose.
What’s dad and mum’s good idea?
A.chhey watT TV, too.
B.ehey cook thT meal for lunch.
C.they say no to The children.【设计意图】按
故事的逻辑发展分段式学习，通过提问引导学生猜
测故事的发生、发展，听觉、视觉多渠道输入，运用自主阅读和合作学习相
结合的方式，培养学生阅读、理解、归纳、总结的学习能力。
同时，教师设计了跟读、模仿以及表演等多种听读训第 5 页
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汇和句型，继续积累语言，为下一步的语言
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利用文本讨论并尝试复述e事主要情节。(2)Ret故ll the story together.教师
利引思维导图用导学生复述
故事，整体掌握故事细】【设计意图节。通过思维导图简单
复述故事，整体再现、强化核心语言
结构，内化语言；利用填空式文本降低学习难度，为学生构建新知搭建“脚
手架”，为进一步学习运用做好准备4.List。en and imitate.教师播放
再次课文视频，学生模仿跟读课文。 【设计意图】
归回基教材，学生在听读让的础上建立声音与图片、语音与语
调之间的联系加深理解，固化核心语言结构eStep4 Post-r。ading1. Imagine and talk.教师
给出关键句型和提示词(e.g. say sorry to, clean the 第 6 页
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后续，e.g.
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激发学生的想象力，培养学生创造k2. Tal性思维的能力。 and show.教师
利用多媒体展示TTask1&两组任务，ask2,请学生阅读任务流
程并选择其一，或忠实于故事原本，或结合上一环节的想象续编
故事，讨论后小组合作表演故事。【设计意图】此环节旨在培养学生小组合作学习的能力。通过
有趣的互助学习模式让学生
开口说英语，以达到良好的学习效果o3. St。ry time.教师
采取以文带文的方式，延伸课堂故事主题学习，请学生r欣赏Che继续ry’s story --
Let me help you. Leve21 Read and say.教师
利用翻动书的页画方式播放绘，本事故请学生观看幻灯片，回答
问题：shat’W Cherry’s trouble?【设计意图】以动画片的形式整体
呈现故事，容易激生学发的兴趣，问题的提出
有助于推动学生整体感知事故，培养学生概括归纳
问题的能力，同时产生对故事发展的好奇心Leve22 Re。ad the story.学生
利用手中的故事绘本，研读故事并完 任务问题成：What’s
Cherry’s good idea?然
后总结：题情感主 We should loveour family and help each other.第 7 页
kitchen ,wash the dishes, …)，引导学生想象故事
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同时，通过故事主题的总结，促使学生深刻思考和理解本课的情感教
育目标，培养学生积极解决i4. Th问题的能力。nk and talk.教师
顺延上一环节的情感教育自然引出话题：What can you do for your parents?[来源:]【设计意图】本环节
活动的设计旨在达成本课的情感态度目标教育
：从故事进入真实生活，升华主题，培养学生关爱家人、自觉帮助父母的
美好品德tS。ep5 Homework1.Tell the story to your parents.把这
个故事讲给你父的母听。2.Help your parents do some housework often. 经常
帮助父母做家务
活。【设计意图】作
业是课堂教学的延伸和巩固，本活动的设计鼓励
学生将故事融入真实生活，通过讲故事提高学以致用的能力，通过对故事的
反思进行自我教育，树立热爱劳动的正确人生观，学
会关爱家人，积极帮助父母做力所能及的事情，促进家庭Z谐发展。[来源:的和XXK][来源:]附
件1：第 8 页
【设计意图】通过
的).They want thechildren to realize their mistake. They have________________. It’s time for lunch. The children are _____________. Theyask their parents, ‘Dad, mum, _____________________?’ buttheir parents answer, ‘____________________!’附
件2：[来源:学|科|网]第 9 页
Wait a minute.Mum is going to ______________. She wants Sue to_________and _________, but Sue says, ‘_________________.’Dad is going to__________________. He wants Sue’sbrother to __________________,but brother says,‘_____________________.’Dad and mum are worried(忧虑
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