四年级下册语文园地四教学设计 　　四年级下册《语文园地四》教学设计1　　【设计思路】　　本设计以《语文课程标准》的精神和我校国家级课题“学生自由习作指导研究”的实施为背景，通过借助课件与链接课文，达到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”，让“要和平不要战争”的呼吁在学生的习作中得到淋漓尽致地体现。　　【导写过程】　　一、观察照片，感知内容　　1、老师这里有这么一张相片儿，(出示照片)请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了什么?从中知道了什么?(学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。)　　2、现在由我来揭示它的谜底，这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗?　　设计说明：学生的思维方式是由形象向抽象发展的，因此，在学生观察照片的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的欲望。　　二、拓展思维，丰富内容第 1 页


哭……)　　
⑵看了这些画面，你最想说的是什么?(学生从不同角度畅谈
自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。)　　
⑶同学们说得多好啊!说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。因为战争
必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这
个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊!可你知道
他为什么哭吗?当时可能他发生了什么事?的父母呢?(出示习作要
求：仔细观察照片，想一想这个　　
小孩为什么哭?他的父母在哪当里?时可能发生了什么事?)　　
⑷学生先在小组内自由说说，然后全班交流。　　2、链接课文，想象孩子的
命运：　　⑴通过学习《
夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼
声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获?学生
结合学习谈收获。第 2 页
　　1、借助课件，想象事情的经过：　　⑴出示课件：　　(课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛


⑵是的，通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨
来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：维
护和平，制止战争。那么，谁能来说说这个孤独的孩子以
后的命运会如何呢?(出示习作要求：这个孤独的孩子以
后的命运如何?)　　
⑶学生展开合理想象。如：　　孩子被一有
志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成
为一名“维护和平，制止战争”的少年英雄。　　孩子
无父无母，过着“衣不蔽体，食不裹腹”的日子，饱受
战争之苦。　　设计说明：“硝烟”“流血”“牺牲”
等与战争相关的一
些字眼，对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的，是
非常抽象的概念。课件的运用让学生的认识变得感
性化，结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。同时，这
些训练又使学生的信息处理能力得到提高。　　
三、再现照片，构思内容　　1、
谈话引渡，指点迷津(　　：出示照片)望着照片中的人和景，
倾听着同学们的交流，我们
再一次强烈地感受到：要和平，不要战争!(出示习作要求
：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要
具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。)　　你想以
怎样的身份来讲述这照片上的故事，看谁的想第 3 页
　　


众不同。大家分小组互相说一说。　　题目是文
章的眼睛。大家比一比，看谁拟定的题目最新颖
。　　2、自主写作，教师
巡视：　　设计说明：学生看
懂了图意后，让学生用自己喜欢的身份
去讲述照片上的故事，能够使学生在相同的题材下写出有自己
个性的习作。而指导学生根据图意及讲述的身份来
拟定题目，引导学生多角度命题，能够减少对学生习作的束
缚　　【教学目标】　　四年级下册《语文园地四》教学设计2。　　1、
读、写并积累本单元与战争相关的词句。　　2、
培养学生的关注新闻的意识。　　3、
培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、
交际能力。　　4、通过看
图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他
们痛恨战争，同情战争中的无辜着的情感，理解对和平得呼
唤。　　5、
突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会
所表达的思想感情。　　【教学
重难点】　　
口语交际、习作练习。第 4 页
法最与


前准备】　　
收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。　　第一课时　　一、
谈话导入　　同学们，通过本
单元的学习，我们已经从字里行间了解
了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在
就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。　　二、学习“
读读写写”“读读记记”　　1、同
桌互读词语，注意读准字音。　　2、
交流词语的意思;交流读记词语的方法。　　3、学生记
忆“读读写写”的词语。　　4、教师
听写词语。(可以听写意思写词语;近义词、反义词
。)　　
三、学习“我的发现”　　1、学生自由
读这些句子。　　2、四人
小组讨论交流：你发现了什么?　　3、
全班交流：　　你发现了什么?(采用
对比读的方法学习句)子　　4、从课内
外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理
解。　　5、教师
小结：　　这四
个句子带点的部分都是一个恰当的比喻。恰当的第 5 页
　　【课


让句子变得生动又传神。我们的习作也需要恰当的比喻
。　　四、学习“日
积月累”　　1、指
名读成语，全班齐读。　　2、四人
小组交流词语意思。　　3、
全班指名交流，其他同学可以补充说明。　　4、
读读记记成语。　　5、
读一读，注意观察每一横排有什么规律。　　6、
选一个成语说一句话。　　第二、
三课时　　一、触景生情　　1、课
前搜集资料交流：　　同学们，课
前我们收集319了7年左右日本侵略中国的历史
背景，谁来说一说。　　2、
启发谈话：　　战争给从
类带来的灾难是深重年1937，这张照片是8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了
刚才的录像的吗?和这张照片，你有什么想说　　二、真情表达　　1、指出要
求：　　下面，我们
就围绕这张照片，展开合理的想象，把看第 6 页
比喻


整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么?　　
⑵突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这
个小孩为什么哭?他的父母在哪当里?时可能发生了什么事?这
个孩子今后将会怎样?　　
⑶完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮
助表达，力求说清楚、说完整、说具体。　　
⑷在说的基础上，帮助学生把看到和想到写下来。　　
三、小组交流，评议谁讲得最精彩　　四、
推选小组代表在班上交流，全班评议。　　
五、同学之间互评互改作文，自己修改作文　　第四课时
口语交际　　一、激
趣导入　　同学们，随着
科学技术的发展，我们的生活不断改变。我们生
活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过
哪些途径知道新闻?(看电视、看报、听
广播、上网等)　　二、你最
喜欢看什么新闻?指名说　　
三、看新闻有什么好处呢?举例说一说　　四、
既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们
认为应该讲清楚什么呢第 7 页
到的和想到的写下来。　　2、指导观察和表达：　　⑴


五、那我们就来开一个“小小新闻发布会”　　
规则：　　1、
先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲
得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲新闻。　　2、
各组代表在班上讲新闻，讲完后班上同学可以自由发表意见，最
后举手表决评选出三名“最佳新闻发言人”。　　
六、师生总结　　通过这
堂课的学习，你有什么收获?那你们打算以后该怎
么做&?呢darr;下页
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