四年级语文下册和我们一样享受春天教学反思 　　四年级语文下册《和我们一样享受春天》教学反思篇1　　《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，让孩子们对战争进行强烈控诉以及和平的深情呼唤。　　在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。　　一、体验自然美　　在文章导入时，我让学生谈了眼中的春天是怎么样的。现在正是春天，学生在假日也春游了，欣赏了春天的美，感受了活动的乐趣。此刻他们谈得那么开心，说得词汇那么丰富：温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……在我们眼中，春天是美好的，生活是快乐的，世界是安全的，学生也已经深深体验到了。第 1 页


客……在原有美好与宁静的景象与遭受战争破
坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这
究竟是为什么?”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入
点，先引导学生在有感情地反复诵读中想象你仿佛看到了什么，
听到了什么。学生畅所欲言，谈的感受很深。　　通过强烈的反
差，学生对失去美景、失去美好生活，产
生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充
分感受到了战争的残酷。　　
当我通过连续四个的“再也不是”的引读，将美景与战争的
场面重现在学生的面前。如“巡弋的战舰和水雷成了不速之
客，蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园”，此时此刻，痛
惜、伤感、愤恨、惋惜，难过，多样的情感，第 2 页
　　接着我让学生自由读诗，诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园……我让学生读完开头后说一说，你看到了什么，学生讲到看到了无边无际、蔚蓝的、安静的大海;看到了宁静的夜晚;看到了广袤的沙漠;一切是那么和谐、那么美丽，通过他们多角度的理解，以朗读的形式再现诗中所描绘的景象，去体会大自然带给我们的快乐与自由。　　二、感受战争残酷　　本诗通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之


升腾　　
三、祈盼世界和平　　
最后一节的希望与祈盼中有一个“……”，这是诗歌中的
最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略
的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的
祈盼。抓住“……”，通过导语不断地引导学生有感情地
反复读，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤，让学生感受到，对
处在战争中的孩子来讲，有一张课
桌都是难的，要有我们这样的环境上课，更是多么不容易
。从而引导学生珍惜现在的学习生活。　　四年级语文下册《和我们一样享受春天》教学反思篇2　　《和我们一样享受春天》是一首
儿童诗，内容很简单，以一个孩子的视角，通过对大海、沙漠、夜
空、草地等几个
场景中被罪恶的战争破坏的描写，并在最后一节中发出祈盼
，希望制止战争，维护和平，让战火中的孩子和我们一样享受春天。诗歌语言真挚，感情丰富。
虽然，我们身处
和平之中，没有经历硝烟和炮火，但在课文《一个中国孩子的呼声》里学生已经感受到了战争的残酷，体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。通过课
堂、通过文本、通过语言，第 3 页
在学生的心间


远离明天的世界!在上完这堂
课之余，写下我的教学反思：　　一、揭
题质疑，孕育情感　　在课文导入时，我
采取谈话形式，让学生自由畅谈自己
眼中的春天是怎么样的。同学们便七嘴八舌，说得词汇也是那么丰富：
桃红柳绿、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……于是，
便顺势揭题：在我们眼中，春天是美好的，生活是快乐的，世界是安全的，
今天我们就一起学习课文《和我们一样享受春天》。接着让学生看课
题质疑，说说自
己有什么疑问?学生纷纷提出“谁和我们一样享受春天?什么是享受春天?为
什么说是享受春天呢?”通过质疑，使学生
产生对课文的学习兴趣，为学习课文奠定基础。然后让学生带着自
己的问题入情入境地朗读课文，初步感知情感。　　二、
品读课文，感悟情感。　　1.紧抓关键句
，切入文本，激发情感。　　诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是对
原有美好与宁静的景象与
遭受战争破坏的景象进行对比，迸发出一声声痛心的
疑问：“这究竟是为什么?”所以教学中，我抓住
这句重复的疑问句作为教学的切入点，先引导学生有感情
地反复诵读，在朗读中质疑：“这究竟是为什么?”然后再带着
疑问进行探究：诗人为什么会发出这样的呼声?接着让学生自由
选择一个自己喜欢的“这究竟是为什么”去深第 4 页
让更多的人来呼唤和平，让战争


地读一读，抓住重点的词句，反复朗读，用心体会。　　2.朗读形式多样，
尊重学生的个性想法。　　读是理解诗
句的基础，是启发情感的基本手段。整堂课，我
留给学生充足时间去读。通过指名读、齐读、男女生
赛读、同桌读等丰富的形式让学生进行反复读，用心体会，在
有感情诵读中表达自己的思想情感，读出维护和平、制止
战争的心愿。　　
三、但教学中还存在不足：　　1.对文本
挖掘不够深。尤其对课文最后一段中的“……”
没有指导到位。课后反思，我觉得这个省略号意味深长
，它省略的不仅仅是美好的希望，更是千千万万的人对和平的
祈盼。如果能抓住“……”，对学生进行引读，如(师)我们
希望，我们生(祈盼——)让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园;(师)我们
希望，我们(生祈盼——)让金黄色的沙漠
永远是蜥蜴和甲虫;的天下(师)我们希望，我们祈盼——(生)让蓝得发
黑的夜空永远属于星星和;(月亮师)我们希望，我们
祈盼——(生)让绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球,让学生读出发出
内心的呼唤，升华情感，这样会达到良好的
效果。　　2.没有很
好地运用课后安排的《儿童和平公约》进行激情
拓展，进一步3　　四年级语文下册《和我们一样享受春天》教学反思篇让学生体会“和平”。第 5 页
入


它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗
共五小节，可以分两个部分
，第一小节(1—4部分)描述了战争给自然世界带来的种种不安宁，第二
部分(第5小节)发出祈盼，让战争中的孩子和我们一样在
鲜花中读书，一同享受美好的春天。　　由于这是一篇
阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，
而是通过感情朗读、补充材料、展开想象和仿写小诗四个
步骤来理解课文内容的。　　感情朗读是理解诗
句的基本手段。因此，在本节课中，我
重视了引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，
特别是四个“这究竟是为什么?”。通过朗读，让学生们
知道，这不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的
抗议。因此，在朗读这句话时，语气自然是逐句加重
，语气中自然含有深深的谴责。这样，朗读促进了学生对课文
内容的理解，理解又深化了学生的朗读，二者真正
起到了相辅相承而又唇齿相依的关系。　　
补充材料是拓展内容的有效手段。在课前，我布置学生
收集近些年来有关战争的资料，学生在收集的过程中，对战争自然
有了一个初步的了解。而课文中所讲的战争给自然世界带来的种种不安宁，是一个
抽象的概念，这样学生
就可以从这些资料中了解到战争到底给人类社会带来了第 6 页
　　《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的小诗。


不安定的因素。从这些资料中，再加上我自己也在课件
中出示了一些相关的照片，学生可以清楚地了解到战争让大自然
变得乌烟瘴气、死气让那么多的人无沉沉;家可归、流浪街
头;战争让那么多的亲人生离死别、国家沦丧……这样，学生的头
脑中，便会出现一幕幕战争的灾难。使学生能够
更加深入地理解了课文内容。　　
展开想象是学习课文的重要方法。在这篇课文中，有这样
几句话：“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园”，“
金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下”。在读的基础上
，我引导学生展开想象：大海本来是什么样的?现在又是什么情景?沙漠本来是什么样的?现在
又是什么情景?通过想
象，学生也能够了解到战争让本来安宁的自然世界变得喧嚣
而残酷，自然也就了解了战争给自然社会带来的灾难。再进一
步让孩子想象还有什么也因为战争变了?学生纷纷畅所
欲