苏教版八年级上册《阿里山纪行》说课稿　　尊敬的各位评委、各位老师：　　你们好!我今天说课的内容是苏教版九年义务教育八年级语文上册“江山多娇”单元中《阿里山纪行》第一课时，下面，我将从教学设计理念、教材的分析、教法学法与教学手段、教学程序几方面介绍本节课的教学构想。、板书设计一、 一、教学设计理念　　《语文课程标准》对初中学生的阅读技能的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;养成默读习惯，有一定的速度;能熟练地运用略读和浏览的方法;对作品中感人的情境，能说出自己的体验“。《课程标准》还指出：“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”　　为此，《阿里山纪行》教学过程帮助学生掌握一般的阅读技能，掌握朗读、默读、浏览等各种方法，让学生在与文本充分对话基础上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。　　教材的分析　　1、教材的地位和作用第 1 页


起去登山临水，体会江山的美
丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。　　《阿里山纪行》是
当代作家、文艺评论家、美学家吴功写
的一篇游记。这篇游记通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山
所风的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷
地赞美了“阿里山的风光美如画”，赞扬了台湾人民的生
态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人
民的心融合起来的共同愿望。　　2、教学目标　　
依据教学大纲，结合新课程理念，在确定教学目标时不但
要力求“胸中有纲”，更要“目中有人”，即坚持以育人为本、
以学生发展为本、以学生终身学习能力作为课堂
教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下：　　知识与技能目标：　　b、学习
移步换景的表现　　a手法、帮助学生掌握一般的阅读技能第 2 页
　　《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。人们游历名山大川，控访名胜古迹，领略风土人情，能够开阔胸襟，娱悦心灵，启迪智慧，唤醒无限美好的情感体验。　　教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随作者一


培养学生在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容的能力　　c、
会写一般描写景物的记叙文。　　过程与方法目标：自主探究，合作
交流的模式　　情感
态度与价值观目标：感受阿里山的如画风光，激发学生
热爱祖国大好河山的感情。　　3、教学重
点和难点　　重
点：　　1. 体
会江山的美丽多娇，爱我中华、　　3. 了解课文
移步换景　　
难点：　　4. 学
会写参观游览的文章。　　5. 学
会如何向游人介绍当地的景物。　　教法、学法与教学手段　　本节课在教法上，体
现教师的“启发引导”，在学法上，
立足文本“自主合作，探索发现”，达到每个学生都有
所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解，去感
受，去发现，去创新，避免用教师的思维代替学生的思维。　　教学手段上
采用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，启发学生思维，
丰富学生的想象力，提高学生主动参意识。与的第 3 页
　　b、


前布置预习：　　课
前诵读全文，自行解决字词障碍，并能复述课文内容，为课
堂教学作准　　(备一) 创
设情境　　同学们，
祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也
美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，真
是美不胜收。　　
林语堂曾经感慨地说：“文章是案头地上之文章。”之山水，山水是(板书)今天我们
就随中国当代作家、美学家吴功
正一道，去领略大自然的杰作--阿里山的风采。(板书课题)　　(说
明：这种导入方法可以调动学生的学习热情，激活学生的思维，让
他们较快进入角色，参与教学的双边活动
。)　　(二)整
体感知　　1、
走近----介绍阿里山　　“阿里山1、2、3，
到台湾，台湾有个阿里山，阿里山山上有神木……
”身为台湾中部地区的“山老大”，阿里山可说是名
闻遐迩，它并非仅指一座山，而是由地跨南投、嘉义二县
的大武峦山、尖山、祝山、塔座山等81大山组成。最高处
米2663海拔，以其神木、樱花、云海、日出四大胜景第 4 页
　　教学程序　　课


闻名天下，而每月3、年4间的花季期间，络绎不绝的“
寻芳客”更是将山上挤得水泄不通。因此有“不到阿里山，
不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里山之伟
大”的说法。(通过介绍更激起学生阅读文章的　　)兴趣2、默读课文要求：　　A、
划下表明作者行踪的词语　　B、阿里山
给人的总印象是?什么用一个字概括你对阿里山的
总体印象　　(说
明：此设计有利于学生养成自主学习的习惯，培养学生
独立()　　阅读的能力。三)深
入品味互动交流　　1、
找出表示作者行踪的短语或句子。　　(明
确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“
然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山
站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路
转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间
穿行，我们终于看到了神木)”“下山的路上”　　2.老师
小结：这种写作的方法叫“移步换景”(即不固定
立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次
描写下来。一般游记都采)用这种方法。　　3、过
渡：世界上没有相同的两片树叶，祖国的山山水水
也自有其独特的魅力。(看黑板，完泰成板书)山天下雄，第 5 页
而


山天下险，峨嵋天下秀。那么阿里山呢?　　4、
由填字引入文章整体把引导握(学生发散思维，并对文章从
整体把握;互动交流中培养学生跳读诵读能力，让每
个学生都有学习和发展的机会。在此过程中，教师作为学习者
也积极)　　参预(四) 总结
反馈　　教师
针对学生的学习情况，总结本堂课的学习内容，对学生的学习情
况进行及时反馈，指出不足之处，再次强调
学习要点，加深学生的理解并建议课后对其不足之处采取
弥补措施。　　(五)拓
展延伸　　1运用
移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。　　
写出主要景点及其每个景点的特征。 列出景点图。思考完
成。　　2组
织交流，评价。交流评价。　　(学习书本的
最终目标是丢开书本，获得能力;通过习作，学习一种记
叙方法，也)　　是本单元教学目标之一(六)作
业　　学生
收集有关台湾的资料，做一份“台湾百科”的小报
，互相交流，共同学习。(学在课堂，得益在课外。扩大课
堂的范　　板书设计)围和学习内容第 6 页
华


吴功正　　
移步换景　　美、
奇、幽、静　　设计说
明：力求简洁、美观、大方，清晰的展现课堂的主要内容第 7 页
　　阿里山纪行