苏教版八年级上册《老山界》教学案例　　一、 教学设计　　(一) 设计思路　　《老山界》(苏教版八年级上册课文)这篇文章选自《中国工农红军第一方面军长征记》，它是一篇回忆录，真实地叙述了长征途中红军翻越“第一座难走的山”的故事。作者陆定一(1960—2019)在长征途中任红军总政治部宣传部长，他以朴实优美、真挚细腻的笔触进行记叙描写，条理清晰，内涵丰富，写法新颖，很适合中学生学习。　　根据文章内容的历史背景和写作特色及其表现中心思想的手法，在教学时，应将理清文章线索，把握文章主要内容、学习按时间推移和地点转换进行叙事的方法作为教学重点;将体味红军乐观顽强的精神、学习通过精彩的环境描写来表达思想感情作为教学难点。　　学生在学课文之前，自行查找并阅读有关“长征”的历史资料，观看2019年央视拍的《长征》，让学生了解长征这一历史事件，从中感受长征的伟大意义和其中红军留给后人的宝贵的精神文化遗产。这样，有了情感铺垫，学生较易进入课文情境。在教师的引导下，学生自主学习、讨论交流、总结归纳、探究发现，达到充分学习的目的。通过对本课的学习，培养学生乐观、积极进取的精神和锻造探究问题品味文章的能力。第 1 页


以水到渠成出来了。　　2.预
习课文并查阅有关长征的背景资料。　　(三)教学
步骤　　1、自主学习、讨论交流　　在教师的引导下，学生自
由朗读或默读课文，整体感知全
;理清课文线索，把握文全掌文内容;握文中生字词，并画出
自认为好的词、句、段;找出文中不理解的或有疑问需要讨论的地方，
圈点批注。按照循序渐进的步骤进行教与学。　　(1)巩固旧知
，自然过渡　　让学生
齐背本单元刚刚学过的毛泽东的《七律-长征》，巩固旧知
，自然过渡　　到本课的学习。(2)了解作者情
况，明确写作背景。　　学生在查阅资料时了解到陆定一是
参加过长征的人，教师
提示：亲身经历的事情，写起来特别真实而细腻，注意作者在文中流
露出来的感情，作者的感想在某种程度上来
说反映了当时红军的真实感受。第 2 页
　　(二) 教学准备　　1. 课前准备：观看《长征》片段，感受长征精神。　　影片能激发学生学习兴趣，了解历史并感受那个年代的艰苦岁月，这样学生较易进入课文情境，体味和品析文章所蕴涵的思想感情。讨论交流的时候，问题和课文精华就可


体感知全文内容，理清课文叙事脉络。　　学生自
由朗读或默读课文，整体感知全文内容后，通过合作探究的方
式解决问题。本步骤设计主要围绕三方面展开
。　　a. 这篇课文是
什么体裁?找出记叙的六要素。　　
明确体裁是记叙文，找出六要素包括时间、地点、人物
、起因、经过、结果，这是阅读记叙文的阅读方法，是把握课文内容的
首要步骤。学生可合作在文中快速找到答案，从中
可培养学生阅读记叙文的良好习惯，提高阅读效率
。　　b. 找
出表示时间推移、地点转换的语言标志。　　这篇课文叙事有一个
明显特点：顺序清楚，有条不紊。学生通过合作讨论很
快地在原文中找出时间变化的标志及其
相应的表示地点转移的词语，认识到本文的叙事顺序：顺
叙。这样学生进一步明确了课文的叙事脉络。教师适时提示
：学习本文的叙事写作方法：按时间变化和地点转移来
安排文章的层次结构。　　讨论
话题：红军翻越老山界用了多?长的时间从中你能发现
什么?　　引导学生从文中的时间
变化归纳出翻越老山界的时间：整整
一天时间。学生讨论并自由发言，从中看到老山界之险峻
难走，认识到红军顽强不屈的精神品格和乐观的生活第 3 页
　　(3)整


念。　　c. 阅读课文，找
出相关的语句，概括红军在翻越老山界时
遇到哪些困难?　　学生
快速阅读课文后，讨论交流，通过自己的语言概括
红军翻越老山界四方面的困难：走路难、睡觉难、吃饭难、
处境难。教师引导学生过程中有意识地提高学生概括课文内容的能力。　　讨论
话题：红军战士面对困难的态度如何?　　学生
联系课文中具体的语句思考，并互相讨论交流，然
后发表自己的见解，教师适当点从细拨(节描写、语言描写
等入手，如与瑶民攀谈并送之与米、红军战士的语言描写及作者自
身的真切体)会等。本步骤设计的目的，是让学生在理解课文的思想内容的
基础上，感受长征的革命传统，加深
对课文的理解，有意识地培养其分析问题的能力，也为下
步设计奠定基础。　　2、
研读赏析　　让学生大
声朗读自己认为精彩的片段，并把喜欢的原因
和同学交流。(同学交流后，由学生代表在全班发言交流。这样，充分
营造一个自由轻松而有研讨氛围的环境，让学生在其中思
维活跃，积极发言并提高学生鉴赏文章的能力和
口头表达能力。学生主要归纳为二个精彩片段。　　(1) 精彩片段一
赏析第 4 页
观


话题：我们想象一下“只见火把u&lsq排成许多o;之’字形
，一直连到天上，跟星光连接起来……”这一
奇观，你感受到了什么?　　引导学生体
会战士的风趣语言，感受红军在困难面前的
幽默和乐观，看出红军大无畏的英雄气概，从中培养学生的
爱国主义精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值
观。　　(2)精彩片段二
赏析　　讨论
话题：a星夜登山作者的立足点在选?哪里择了怎样的观
察方法和观察角度?调动了什么感官进行观观?察察什么?怎
样用生动的语言进行描述?　　引导学生理解作者
如何观察、反映生活，研读生动描写的段
落。让学生理解到作者　　的所
见所闻既表现征途生活的艰苦，又有乐观情趣。本
步骤设计的意图是希望通过分析和赏析精彩片段，培养学生
良好的个性和健全的人格，并能养成“苦中也有乐”的
良好心态、归纳总结　　3。　　(1)学生
用自己的话复述文章内容(鼓励学生创意地表达)　　(2)让学生
同位间讨论本课的写作艺术　　目的是培养学生及时总结归纳学过的
知识并通过自己第 5 页
　　讨论


语言表达加深对课文的深层理解，教师也可及时从中了解到自
己的教学效果，以便不断改进教学质量。　　
最后，教师以前面学过的毛泽东诗作结：红军不怕远征难，
万水千山只等闲!(难——闲)　　二、 精彩片段　　师：“
天色晚了，肚子饿了，许多人烦得叫起来，骂起
来”“山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃
。”有人认为，这些描写是非常真实、生动的，但也可见
红军中有不文明、不守秩序的现象，你是怎么看到呢?　　生：红军
也是有血有肉的，饿了，急了，骂一两句，抢
饭碗吃，这是很自然的事，不能说是不文明。　　生：
我觉得这种行为只是个别人的行为，不能代表整个红军
队伍。　　师：
你们说得都有道理，能从实际出发看问题，作者正
是用这种真实的笔触进行叙事描写，使文章显得真实可信
，而红军的形象也显得栩栩如　　师：文章生。3～10自
然段花了大量篇幅写与瑶民“攀谈
”的事，这不是离题了吗?　　生：这是作者真实地叙事的表现。　　生：红军为了宣传，以取
得人民群众的支持和拥护。　　生：让读者看到红军
爱民的一面。　　师：
同学们理解得不错，红军不是为长征而长征的，第 6 页
的


改变人民受苦受难的。红军爱民的思想让我想
起了唐太宗李世民的一句话，你们知?道吗　　生：(齐)水可
载舟，亦可覆舟。　　师：
聪明，在这里作者运用了陪衬的手法来深化了文章的中心。　　师：大
家细心体会“半夜里……不知什么时候又睡着了”这一段，充
满诗情画意，具有很强的艺术感染力。这一段作者的所
见所闻集中写出了什么?　　生：所
见写出了山势的高峻、陡峭。　　生：所
闻是作者在静夜所听到的那些细微的声响。　　师：所
见突出了环境的艰苦，那么所闻你们能用一个词形
容当时作者的真切感受吗?　　生：
寂静或恬静　　师：那为
什么作者写了声响呢?　　生：
呃，只有在寂静的环境里才能听得到细微的声响，而
且由于是山谷很深，反响回荡，声音自然比较响。　　师：作者写
静却写了动，这是什么你写法?能说出这种写法的例
子来吗?　　生：是以
动写静，侧面描写的手法。例子：教室里很安
静，连一根针掉在地上的声音也听得见。　　生：
还有就是王唯的一句诗：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽
。第 7 页
它是为了根本


非常好的例句!我们说“一切景语皆情语”，作者把
深夜的山谷声响写得如此富有诗意，试体会这段景物描写表现了作者
怎样的感情?　　生：
可以看出作者乐观的生活情趣。　　师：
不错的，捕捉到这些细微的声响，既要一定的自然
条件，比如寂静，更要一个以苦为乐、心态平和的人才能体
会到这优美的境界。正如秋夜的月亮，有人看到团聚，而
有人看到了凄凉。“眼中月是心底月”，你们能明白其中的意味
吗?　　生：有
什么样的心境就有什么样的景物。　　生：
就是老师说过的“一切景语皆情语”。　　师：很
好。罗丹有一句著名的话“生活中并不缺少美，而
是——��