苏教版八年级上册《回忆我的母亲》说课稿　　一、 说教材　　(一)、说教材特点　　朱德同志的母亲钟太夫人是1944年去世的。享年86岁。《回忆我的母亲》这篇文章原载于1944年4月5日延安出版的《解放日报》，这是一篇朴素、优美、典范的记叙文，作者怀着无限崇敬的心情，追述了母亲感人至深的一些事迹，唱出了一曲发自肺腑的母亲颂歌。这篇文章具有以下几个方面的特点:　　1、语言朴素 感情真挚　　本文没有运用慷慨激昂的语句，没有过多的描写和抒情，也没有华丽词藻的着意渲染。但作者回忆的是自己亲历、亲见、亲闻的母亲的生活经历，在平静的叙述中，字里行间流露出的感情真挚而深沉，读来亲切而又感人。如文章开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”这看似平常的语言，蕴藏着作者对失去母亲的巨大悲痛和对母亲的深切怀念。再如“这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。”这句对比，平静说出，表现了母亲的勤劳、聪慧、能干、善于持家，表达了作者对母亲的敬佩之情。“她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。”儿子做了总司令，母亲依第 1 页


将永不能再见她一面了，这个
哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万
劳动人民中的一员”，平白如话的语言，把一个儿子在失去母亲之
后的悲痛表达的十分深切。生活中人们对亲人感情的表达
都是无须多加修饰的，同时又是最感人的。这
正是这篇文章的语言魅力所在。　　2、
选材典型 结构严谨　　作者没有用
完整的情节、细致的描写来表现人物的精神风貌
，而是通过具体的事例来塑造人物形象。如“母亲把
饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”、“
挑水挑粪”、“离开土地就不舒服”，到了晚年，还“不
辍劳作，尤喜纺棉”。这些典型材料具体揭示了母亲勤劳的
性格。母亲把不好吃的东西煮得“有滋味”，“周济
和照顾比自己更穷的亲戚。和长幼、伯叔、妯娌相处都很和
睦”。这些具体而典型的事例把母亲聪明能干、宽厚仁慈
、和蔼可亲的崇高品质体现了出来。读完文章，母亲的
高大形象已经深深地印在我们的脑子里。　　这篇文章的结
构，看上去好像是随意而为、信笔写成，第 2 页
然简朴如旧，平淡的话语中母亲那同情革命、支持革命的形象跃然纸上。“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。”这句话毫无溢美之词，但母亲勤劳、坚强的形象却十分生动感人。文章的结尾，作者写道:“母亲现在离我而去了，我


文章的结构十分严谨。全文按时间顺序记叙母亲的一生，
紧扣母亲的特点选材，以母亲勤劳的一生为主线，先具
体记叙和描写，最后概括叙述，集中议论和抒情。文章开头一
段，先交待写作的缘由，奠定了全文的抒情基调，是
全文的总纲;中间一部分以写母亲的勤劳为主，同时写母亲
其他方面的特点，各层之间互相照应，衔接自然。最后一
段重在抒发对母亲的悼念之情，表达了要以尽忠于民族和人
民、尽忠于党来报答母亲深恩的决心。全文思路清晰，首
尾呼应，章法清楚，结构严谨　　。(二)、说教
学目标　　
新课程标准根据《基础教育课程改革纲要试》(行)把知识与
能力、过程与方法、情感态度价值观作为描述学生学习
行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求，简称“
三维目标”。根据本单元的教学整体规划和本课的教材特点以
及七年级学生的知识储备和认知规律，确定本课的三维目标为:　　1、知
识目标　　(1)积累
本课中出现的生字词;　　(2)理
解重点词句的深　　;刻含义(3)学习选取
典型事例表现人物的品质和特点。　　2、能
力目标　　(1)通
过学生朗读，整体感知课文内容，理清本文回忆第 3 页
其实


哪些事迹;　　(2)通
过课堂讨论说话活动，体会并概括母亲的好品;德　　(3)通
过赏读课文，品味质朴的语言，进而体会作者对母亲的敬意
与怀念。　　3、情感
目标　　(1)学习
母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优质秀品;　　(2)感
受作者对母亲的赞扬、热爱与思;念之情　　(3)培养学
生热爱父母、热爱祖国的情感。　　(三)说教
学重点难点　　本
单元的教学重点是学习写人的记叙文，并着眼于表现人
物的特点。本温侧重于选取典型事例来表现人物的崇高品质
。结合本课的三维目标，确定本课的教学重点和难点
为:　　1、
重点:　　(1)学习
母亲的优秀品质;　　(2)学习
文章通过选取典型事例来表现人物品质的方法。　　2、难点:　　语言
质朴、感情真挚的语言特点。　　
二、说教法和学法　　
新课程改革理论告诉我们，教师是学生探求新知的帮助
者和引导者，教师要精讲、少讲甚至不讲;学生是探求知第 4 页
了


活动的主体，要让学生体会到在探求新知过程中的快乐。着
眼于全体学生的发展，使每一个学生都能真正参与到探求新
知的学习中来。同时根据知识的建构原理，制定本课的教
法和:　　学法为(一)教
法:　　1、
引导法　　2、
示范)　　(二法学法:　　1、
整体阅读法　　2、读、写、说结
合法　　
三、说教学过程　　本课大
致可分为三个互相依存、层层递进的教学过程:　　(一)整体
感知课文　　同
学们按照自己喜欢的阅读方式阅读课文。体会文中选取
了哪些材料表现人物。然后用“母亲是___”的格式说一句
完整的话。要求在文中尽情搜索、概括，从而理解课文运用不同的材
料、从不同角度、多方位、立体地表现人物
的方法(　　。二)整体理
解课文　　
请同学们再读课文，体会作者以时间为经线、以母亲的优
秀品质为纬线，把很多值得回忆的事情纺织起来。然后
以“说说母亲的好品德”为话题，每人叙述一件事，并第 5 页
识


件事表现了母亲什么样的品质，以突出教学重点。　　(三)整体赏
析课文　　
请同学们跳读课文，对课文的语言进行赏析。品味语言大
致可以分为三个层次:品味作者在词语中渗透的情感;品味作者在句
式中表达的情感;品味作者在重要段落中抒发的情感。然
后准备用“__用得好的句。写出了__”式说一句完整
的话。这样就突破了教学难点。　　
四、说板书设计　　
板书是教师在教学过程中为了实现教学目标而有计划地写于
黑板上的文字符号。内容上力求少而样精;式上要求美
观、大方，令人赏心悦目。好的板书应该成为一堂灵魂!课的第 6 页
说说这