苏教版八年级下册《父母的心》说课稿　　一、说教材　　《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元的第五篇课文。这一单元的单元主题是--至爱亲情。在这一单元的教学活动中，学生已经体会到了父亲深沉的爱、母亲温暖的爱、手足真挚的爱。《父母的心》是日本小说家川端康成所写。他年幼父母双亡，只好寄居在体弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者从小没有得到父母的关怀，因而特别渴望父爱、母爱。作者的编写意图是想让学生们能够理解父母对子女的至爱亲情。这篇小说情节短小，但却一波三折。父母的形象也在这跌宕起伏的情节中升华。　　二、学情分析　　初中生普遍逆反心理比较重，不能理解父母对他们的关爱，所以亲情教育、感恩教育仍然非常重要。而在这一单元中的学习都是有关于至爱亲情的，所以，在教学上要注意学生的倦怠情绪。　　三、说教学目标　　知识与能力　　(1)、了解作者及写作背景　　(2)、了解本文“一波三折，跌宕起伏”的情节，体会作者的思想感情。　　过程与方法第 1 页


化。　　(教学目标和教学重难点的
设定是根据新课标提出的:欣赏
文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中
获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想第 2 页
　　(1)、通过对人物的细腻描写，理解文中父母的心。　　情感态度与价值观　　(1)体会至爱亲情，学会理解父母和珍视亲情。　　学习一篇课文，首先应该了解作者以及作品的写作背景。这样有利于学生理解作者的思想感情，从而升华为自己的感情世界。我把“一波三折，跌宕起伏的叙事笔法”作为教学目标，是因为初中生擅长的文体是写记叙文，但学生却很容易犯记流水帐的毛病，让学生在本文简单的情节下，理解作者的思想感情。　　小说的中人物的描写让学生们看到了人物的特征，然后了解了人物的性格与心理。而现在的孩子绝大多数都心安理得的接受父母的爱，父母为其倾注了一切，但是理解父母辛苦的又有几个呢?因此在情感上有必要让他们学会体谅父母，懂得感激、孝顺父母。　　四、说教学重、难点　　教学重点:　　理解“一波三折，跌宕起伏”的故事情节。　　教学难点:　　透过语言感悟、揣测人物，理解父母的感情变


向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情
境和形象，能说出自己的体;验品味作品中富于表现力的语言。)　　五、说教法与学法　　教法:情
境创设法、讲读法　　(情
境的创设不可缺少，它就是餐桌上的那道开口汤，有了
它课堂的情境才能引人入胜。情境教学可以为学生创设
和开拓了一个广阔的想象空间。情境教学所具有的广远性，能
促进学生更深刻的理解和掌握教材。)　　(教
师在课堂中的角色是一个引导者，初二的学生基础好
些的对课文的理解就透些，基础不好的就难些，所以在课
堂中讲授是不可缺少的。对于农村中学的孩子来学，学习的
条件有限，他们往往不会主动的去提前收集资料，所以
讲授可以转化为学生接受的过程。)　　(文本
内容需要多读才能理解。吃不透文本也就理解不了作品所
蕴含的感情。所以要在读中理解、在读中感悟。诵读
后学生有个整体的对课文的认识。古代教学就处处体现
诵读的地位，现在，有些时候因为要完成教学任务而忽略诵读
在教学中的地位。)　　学法:互
动、合作　　(课
堂学习的氛围很重要，这就需要学生们能在独立思考
后的基础上互动起来。大家把各自的理解、想法与同学第 3 页
感情倾


探讨，最后达成共识。这种互动在课堂上是不可缺少
的。在这个学习过程中，激发了他们的学习兴趣，发挥了他们的特长，也让学生们
认识到团结协作的重要性。)　　
六、说教学程序　　1、情
境创设　　
收集表现出父母之爱的图片，创设一个情境。然后发问
。　　
:父母的爱是导入生什么?(各抒己见)　　是的，父母的爱不是
闪闪发光的钻石，不是津津有味的
美食，它只是我们在悲伤的时候一句简单的安慰，只是我们在
寒冷时一个温暖的怀抱，我记得有人说过:父母的爱像
是那一片大海，而我们则是那小小的帆，永远也走不出那片海
。无论我们多大，在父母眼里我们永远是孩子。今天
我们来共同学习日本小说家所写《父母的心》。　　(提问式导入
，引诱学习动机，激发学习兴趣。呼唤学生心中对“父母
之爱”的亲身体验，在导入语的召唤下，学生的
内心感情会有所起伏，为学生理解文本作铺垫。)　　2、
整体感知(《课标》中要求的“学生在通读课文的基础
上理解主要内容”获得整体感知。)　　初
读课文，用简洁的语言概括故事。　　
再读课文，理清故事情节。　　分
角色朗读，进入角色，体会感情。第 4 页
们一起


准》指出阅读是学生、 教师 、文本之间的对
话。不仅要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。还
要求在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内
容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。)　　3、
合作探究　　(对课文的
内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，
并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。)　　a、课文
如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更
能表现父母爱子之?心　　b、课文的故事情节一波三折，在“
送子”“换子”“要子”的情节中是
怎样来表现父母那浓浓?的爱的　　(1)找出
文中在送换孩子时描写父母神态的词语。　　(2)找出
父母要回孩子时的理由。　　(3)由
以上分析可见这些描写神态的词语传达出父母怎样的心情?　　对于这个
环节，学生采用合作学习的方法，与学习伙伴共同
分析、探讨、总结。这样不仅可以让学生的学习自主性得以
发挥，而且还培养了他们团结协作的精神，分析解
决问题的能力，以及语言表达能力等。　　课标
还指出“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动
积极地思维和情感活动中，加深理解有所感悟和受到第 5 页
　　(《语文课程标


熏陶，获得思想启迪”，还指出“对课文的内容和表达
有自己的心得，并能运用合作的方式共同探究解决疑难”，所以
处理这一环节需引导学生反复阅读文本，通过自主
探究及合作交流才能对文本的理解立体起来，才能走进
父母深沉的内心去感受、品读父母亲对子女那难以割舍的至爱真情。　　4、
拓展--讲述“爱”的故事　　
播放韩红的歌曲《天亮了》，师讲述这首歌背后的真实
的故事。　　2019年10月3日10时20分
左右，在贵州麻岭风景区
，200多名游客在马岭河峡谷谷底唯一的缆车乘坐点，等
待乘坐缆车去山顶吃中饭11。时10分，一阵难以想象的
拥挤后，面积仅有五六平方米的缆车车厢，竟满载了35名
乘客，又一次缓慢多分上升，10钟后到山顶平台停了下来
。工作人员走过来打开了缆车的小门，准备让车厢里的人
走出来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去。缆车缓慢滑
行了30米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响
后重重地撞在110米下的水泥地面上，断裂的缆绳在山间
四处飞舞…… 在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市
的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半
的儿子高高举起。结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇
受了点轻伤，而他的双亲却永远却离开了人世……第 6 页
情感


韩红从小没爸爸，我5岁的时候就失去了父亲，然后母亲又不在
身边，所以父母的这种爱对她来说是遥不可及的。但是有
哪个孩子不愿意有自己的爸爸妈妈呢?她被父母这
种本能的爱所深深打动，创作了《天亮了》。　　(学生是
具有思想感情的个体。在感受文中父母的心之后为学生
讲述一个这样残忍、真实的故事。这个故事能够加
深学生理解父母的心。听的时候很震撼，之后会引发思考
。父母对子女的爱不图回报，子女就是贪婪的索取者。在
你享受爱的同时，你是否明白这份爱?)　　5、课
堂活动　　活动一、
请学生们写出想要对父母说的话。　　活动二、
请学生们把上述话语告诉可父母。(以打电话、发
短信、发微博等。)　　(农村
中学留守儿童居多，他们和父母的见面机会少，自然
沟通的也少。这个活动的设计是想让孩子说出自己的心
声、表达自己的思想感情。在感情上孩子是爱父母的，但都
缺少直白的表达，而父母有时爱的方式容易让初中生误
解，所以这个活动，不仅让孩子说出自己的心声，而且也
加深孩子与父母的感情。唯有理解了父母的心，学生们才
会写出真挚的话语。这个活动，班级里的学生都会也都能
积极的参与其中，调动学生的积极主动性。)　　6、
结束语第 7 页
　　


舍，父母的爱是对子女的心疼，父母的爱是为子女
哭泣的眼泪，父母的爱是与儿女一生相守
的日子。让我们为这一家人祈福，愿他们度过暂时的困难，
永远快乐幸福的生活在一起。　　
七、说板书设计　　
板书设计是依据教学内容、教学目标以及教学重点和难点,在解
读、分析、深入理解课文的基础上精心设计而成的。　　父母的�