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作者很懒没有写任何内容
苏教版八年级语文上册人琴俱亡教案 【三维目标】 知识与能力 疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。 过程与方法 1、《世说新语》在中国小说史上的地位和作用 2、《人琴俱亡》之中，初具的小说艺术特色。 3、子猷前后的表现是否矛盾。 情感、态度与价值观 感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。 【教学重难点】 1、《世说新语》在中国小说史上的地位和作用 2、《人琴俱亡》之中，初具的小说艺术特色。 3、子猷前后的表现是否矛盾。 【教学法】自主合作讨论 【课时】1 课时 【预习导学】 1．导入新课 课堂提问：同学们通过预习对《世说新语》有何认识？了解哪些？ 2.作者链接第 1 页
尚在渚下。旧闻桓子野善吹笛，而不相识。
遇桓于岸上过，王在船中，客有识之者，云是桓子第 2 页
刘义庆，南朝宋文学家，宋武帝刘裕侄儿，世袭临川王。 《世说新语》，是记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说、志人小说。全书分德行、言语、政事、文学等三十六个门类，较为集中地反映了魏晋时期的社会面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》选自《世说新语·伤逝》。 【合作·探究·展示】 一、读书（通过这一环节，使学生对作品有大概的把握，反复读书培养语感，为翻译，背诵奠定基础） 1、学生朗读作品，教师纠正字音： 笃（ dǔ ） 都（ dū ）丧（ sāng ）（ sàng ） 了（liǎo） 舆（ yú ） 调（ tiáo ）恸（ tng ） 2、体朗读课文 3、师范读课文（注意在范读期间，容易读错的字音要重读） 二、对文中主要人物的把握： 学生活动:学生读出他们课下找到的相关资料 （一）子猷：王徽之，是王羲之之子，东晋时期著名的书法家。在《世说新语》中对其生平逸事有大量记载。 教师补充资料： 1、王子猷出都，
。王便令人与相闻云：“闻君善吹笛，试为我一奏。”桓
时已贵显，素闻王名，即便回下车，踞胡床，为作三调。弄毕
，便上车去。客主不交一言。 2、王子猷
居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然
。因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道。时戴
在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其
故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴
？” （二）子
敬：王献之，王羲之之子。东晋著名书法家。主要作品《
洛神赋》 三、
扫清字、词、句等障碍（使学生能掌握作品大意，为
理解作品中心思想奠定基础） 小
组活动： 1.以
平时要求的四人为一小组活动。 2.结
合工具书、课下注释读课文。 3.读
懂课文，把握大意，全班交流。 要
符合新课标的精神，使学生能够更好的成为课堂的主体，调动其学习文言文的
积极性增加互动性，调动课堂气氛 课堂
检测一：找出下列翻译的不当之处。 1、
原文：子猷问左右：“何以都不闻消息？ 翻译：子猷
向左右问：“为什么总听不到子敬的消第 3 页
野
。”
改错：左右：近旁的人，这里指近侍 2、
原文：语时了不悲。 翻译：说
完话后根本就不悲哀。
改错：说话时完全不悲伤。了：完全 3、
原文：便径入坐灵床上。翻译：（子猷）从小路上走向灵床
。
改错：（子猷）径直坐在灵床上。
比较阅读：（分析人物形象） 王子猷、子
敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“
何以都不闻消息？此已丧矣！”语时了不悲。便索舆来奔
丧，都不哭。 子
敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，
掷地云：“子敬！子敬！人琴俱亡。”因恸绝良久，月余亦卒
。(《伤逝第十七》) 人琴俱亡
！”因顿绝，先有背疾，遂溃裂，月余亦卒。（《晋书
列传十五》） 1、子猷、子
敬兄弟感情深厚，在上面两个语段之中都有反映 2、在语
段一之中人物形象刻画很有个性，请你摘抄其中充分展示子猷个性的语
句体会子猷的形象，并说一说这些语
句与语段二之中哪些语句相照应。第 4 页
息
深厚的情谊，但弟弟死后他一开始并没
有哭，这是为什么？你能从语段二之中找到答案吗？ （教师通过对
此题的分析，使学生更加了解其中的人物
形象，以及后人用“人琴俱亡”一词表达对死者无限哀悼
之情的主要原因）
四、小结： 课文内容
结构 俱
病笃 子敬先亡 人亡 问
左右 奔丧不哭
手足情深 人琴俱亡
取 琴弹 不调掷地 琴亡 恸
绝久 月余亦卒 在
此结构之中，小说的雏形依稀可见。开端、发展、高潮
、结局的形式业已具备。叙事较为完整，情节波荡起伏
，首尾呼应，实为一佳作。在整理结构的同时，让学生试
背文章，完成大纲要求。
五、布置作业：
拓展思维：根据《人琴俱亡》写一篇亲情故事，更好的体
味其中的情感。 【反
馈检测】第 5 页
3、子猷对弟弟有
给下列加点字注音。 王子猷（ ）
病笃（ ） 了（ ）不悲 舆（ ）
不调（ ） 恸（ ）绝 2．解
释下列加点词。 （1）王子猷，子
敬俱病笃： （2）而子敬先亡。 （3）何
以都不闻消息。 （4）语时了不悲。 （5）
便索舆来奔丧。 （6）子敬素好琴。 （7）
便径入坐灵床上。 （ 8）弦既不调。 （9）
因恸绝良久。 （10）月余亦卒。 3．《人琴俱亡》选自 作者是 ，他是 （朝
代）文学家，人琴俱亡的意思是：
“ ” 4．文中说
“子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹
，弦既不调”你认为“不调”的原因是： 5．《世说新语》中
很多故事发展为成语《人琴俱亡》发
展的一个成语是 。这则故事表现了： 6．翻译
句子： （1）何
以都不闻消息？此已丧矣。 （2）子
敬子敬，人琴俱亡。 （3）
因恸绝良久ǎo 1.yóu dǔ li。 yú tiáo tng 2．俱 ：都。
而：顺承，不译何以：以何，为什么。语：说
话。了：完全。便：就。索：要。舆：轿子。素：一向。第 6 页
1．
径：直往。既：已经。因：于是。绝：气息中止。卒：．笔记体小说《世说新语》 3死刘义庆 南朝宋 人琴俱亡，睹
物思人，悼念死者。 4．
“不调”既是写实际情况，也包含了“人琴俱亡”的
凄凉。 5．人琴俱亡 王子猷和王子
敬深厚的兄弟之情。 6．（1）为
什么总听不到（子敬）的消息？这（一定）是他
已经死了。（2）子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。（3）
于是痛哭了很久，几乎要昏过去。第 7 页
尚在渚下。旧闻桓子野善吹笛，而不相识。
遇桓于岸上过，王在船中，客有识之者，云是桓子第 2 页
刘义庆，南朝宋文学家，宋武帝刘裕侄儿，世袭临川王。 《世说新语》，是记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说、志人小说。全书分德行、言语、政事、文学等三十六个门类，较为集中地反映了魏晋时期的社会面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》选自《世说新语·伤逝》。 【合作·探究·展示】 一、读书（通过这一环节，使学生对作品有大概的把握，反复读书培养语感，为翻译，背诵奠定基础） 1、学生朗读作品，教师纠正字音： 笃（ dǔ ） 都（ dū ）丧（ sāng ）（ sàng ） 了（liǎo） 舆（ yú ） 调（ tiáo ）恸（ tng ） 2、体朗读课文 3、师范读课文（注意在范读期间，容易读错的字音要重读） 二、对文中主要人物的把握： 学生活动:学生读出他们课下找到的相关资料 （一）子猷：王徽之，是王羲之之子，东晋时期著名的书法家。在《世说新语》中对其生平逸事有大量记载。 教师补充资料： 1、王子猷出都，
。王便令人与相闻云：“闻君善吹笛，试为我一奏。”桓
时已贵显，素闻王名，即便回下车，踞胡床，为作三调。弄毕
，便上车去。客主不交一言。 2、王子猷
居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然
。因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道。时戴
在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其
故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴
？” （二）子
敬：王献之，王羲之之子。东晋著名书法家。主要作品《
洛神赋》 三、
扫清字、词、句等障碍（使学生能掌握作品大意，为
理解作品中心思想奠定基础） 小
组活动： 1.以
平时要求的四人为一小组活动。 2.结
合工具书、课下注释读课文。 3.读
懂课文，把握大意，全班交流。 要
符合新课标的精神，使学生能够更好的成为课堂的主体，调动其学习文言文的
积极性增加互动性，调动课堂气氛 课堂
检测一：找出下列翻译的不当之处。 1、
原文：子猷问左右：“何以都不闻消息？ 翻译：子猷
向左右问：“为什么总听不到子敬的消第 3 页
野
。”
改错：左右：近旁的人，这里指近侍 2、
原文：语时了不悲。 翻译：说
完话后根本就不悲哀。
改错：说话时完全不悲伤。了：完全 3、
原文：便径入坐灵床上。翻译：（子猷）从小路上走向灵床
。
改错：（子猷）径直坐在灵床上。
比较阅读：（分析人物形象） 王子猷、子
敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“
何以都不闻消息？此已丧矣！”语时了不悲。便索舆来奔
丧，都不哭。 子
敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，
掷地云：“子敬！子敬！人琴俱亡。”因恸绝良久，月余亦卒
。(《伤逝第十七》) 人琴俱亡
！”因顿绝，先有背疾，遂溃裂，月余亦卒。（《晋书
列传十五》） 1、子猷、子
敬兄弟感情深厚，在上面两个语段之中都有反映 2、在语
段一之中人物形象刻画很有个性，请你摘抄其中充分展示子猷个性的语
句体会子猷的形象，并说一说这些语
句与语段二之中哪些语句相照应。第 4 页
息
深厚的情谊，但弟弟死后他一开始并没
有哭，这是为什么？你能从语段二之中找到答案吗？ （教师通过对
此题的分析，使学生更加了解其中的人物
形象，以及后人用“人琴俱亡”一词表达对死者无限哀悼
之情的主要原因）
四、小结： 课文内容
结构 俱
病笃 子敬先亡 人亡 问
左右 奔丧不哭
手足情深 人琴俱亡
取 琴弹 不调掷地 琴亡 恸
绝久 月余亦卒 在
此结构之中，小说的雏形依稀可见。开端、发展、高潮
、结局的形式业已具备。叙事较为完整，情节波荡起伏
，首尾呼应，实为一佳作。在整理结构的同时，让学生试
背文章，完成大纲要求。
五、布置作业：
拓展思维：根据《人琴俱亡》写一篇亲情故事，更好的体
味其中的情感。 【反
馈检测】第 5 页
3、子猷对弟弟有
给下列加点字注音。 王子猷（ ）
病笃（ ） 了（ ）不悲 舆（ ）
不调（ ） 恸（ ）绝 2．解
释下列加点词。 （1）王子猷，子
敬俱病笃： （2）而子敬先亡。 （3）何
以都不闻消息。 （4）语时了不悲。 （5）
便索舆来奔丧。 （6）子敬素好琴。 （7）
便径入坐灵床上。 （ 8）弦既不调。 （9）
因恸绝良久。 （10）月余亦卒。 3．《人琴俱亡》选自 作者是 ，他是 （朝
代）文学家，人琴俱亡的意思是：
“ ” 4．文中说
“子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹
，弦既不调”你认为“不调”的原因是： 5．《世说新语》中
很多故事发展为成语《人琴俱亡》发
展的一个成语是 。这则故事表现了： 6．翻译
句子： （1）何
以都不闻消息？此已丧矣。 （2）子
敬子敬，人琴俱亡。 （3）
因恸绝良久ǎo 1.yóu dǔ li。 yú tiáo tng 2．俱 ：都。
而：顺承，不译何以：以何，为什么。语：说
话。了：完全。便：就。索：要。舆：轿子。素：一向。第 6 页
1．
径：直往。既：已经。因：于是。绝：气息中止。卒：．笔记体小说《世说新语》 3死刘义庆 南朝宋 人琴俱亡，睹
物思人，悼念死者。 4．
“不调”既是写实际情况，也包含了“人琴俱亡”的
凄凉。 5．人琴俱亡 王子猷和王子
敬深厚的兄弟之情。 6．（1）为
什么总听不到（子敬）的消息？这（一定）是他
已经死了。（2）子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。（3）
于是痛哭了很久，几乎要昏过去。第 7 页
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