苏教版八下《多一些宽容》教学实录　　教学设计　　《语文课程标准》中把语文不仅定位为一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验，生活的积累和文化的熏陶。“主题学习”课堂教学的实验恰恰是语文这一意义的实践与研究。依据本单元的学习重点之一：培养良好的道德修养，塑造崇高的精神境界。怎么通过语文阅读提高学生的人文素养，借助语言感受文字背后所蕴含的一种思想，一种情感，一种文化。为此，我精心设计了一堂关于解读“宽容”这一主题的主题阅读课。试图让学生通过大量的阅读关于“宽容”的文章，通过比较整合所阅读的材料，理解什么是宽容，学做一个宽容的人。　　学习目标　　通过比较阅读《多一些宽容》和读本上关于“宽容”的文章，理解宽容的内涵，学做一个宽容的人。　　学习过程　　师：大家都知道“将相和”的故事吧。蔺相如为了国家的利益甘受廉颇嫉妒之辱，最终使廉颇羞愧难当，负荆请罪。正因为蔺相如的宽容使赵国称雄于世。而这段故事也因为宽容流传至今。今天，我们也来学习与“宽容”有关的文章《多一些宽容》。并把它和读本上的文章进行对比阅读。希望通过对比阅读，理解宽容的内涵，学做一个第 1 页


肯定有了
新的认识，哪个小组先来谈谈。　　生：我
认为宽容是一种“宰相胸襟”。像蔺相如对廉颇的
态度就是宰相胸襟。廉颇嫉妒蔺相如，处处为难蔺相如，
可是蔺相如为了国家的利益却从不和他计较，这不就是一种“胸襟”
吗?　　生：我
认为宽容是一种大将风度。周瑜如果能和诸葛亮联手
，就不会气得吐血而死，天下也不会三分。　　师：你是
从反面举例来论述啦。如果周瑜，有大将风度第 2 页
宽容的人。　　师：首先，请同学们大声朗读课文《多一些宽容》，然后用一句话概括你对文章的理解。　　生：宽容是一种高尚的人格修养，一种“宰相胸襟“，一种大将风度。　　生：建立和谐的人际关系，要多一些宽容。　　生：宽容是互谅、互让、互敬、互爱。　　生：宽容不是无原则的迁就。　　师：本文是一篇议论文，开篇即提出了中心论点，然后在课文第二、三自然段重点论述怎样才能宽容，接下来圈点批注课文二、三自然段，结合读本谈你对宽容的理解。　　(学生精读课文二、三自然段，并做圈点批注，10分钟之后小组交流对宽容的理解)　　师：通过我们大量的阅读和小组的交流，你对宽容


会吐血而死，是?吗　　(学生点
头)　　生：我
补充。读本195页《谈宽容》举的曹操的例子，“
连仇人都能容而后用，还有什么不能容的陈琳起草?”呢了27条
罪状告曹操，曹操不计前嫌，重用陈琳，传为佳话。也
说明了宽容是一种大将风度。最终曹操占据中原，统一了
霸业。　　师：你是
从正面来举例论证“宽容是一种大将风度”啦
，正好和前面同学的例子形成对比。更有说服力。　　生：我
认为宽容是理解。在读本中第180页《云襟胸怀
》倒数第7段中有这样的一段话“她是这样想我解释的：‘我一
直在想，他是不是在什么地方有一位妻子等着他
，盼着他，可又毫无音信——就像我这样。对我来说，唯
一重要的也是要做的事情，就是让她的丈夫重新回到她的
身边正因为。&rquo;”s贝蒂能站在对方考虑，所以她不仅
救了敌人，还救了自己的丈夫。　　生：我
补充。在读本第189页上《宽容是一种爱》当中
举的法国科学家普鲁斯和贝索勒的一场论辩，最终以普鲁斯胜
利而告终。而普鲁斯却“特别向公众宣告，发现定比定
律，贝索勒有一半的功劳。”这一事例。也说明“宽容是一种理解”。因为
普鲁斯知道任何科学研究如果没有论
敌的质疑和反驳，科学都不会进步和发展。第 3 页
宽容之心，就不


认为宽容是一种责任。在《悲惨世界》当中的男
主人公，为了让弟弟妹妹有饭吃，去偷面包给他们吃，这是一种
责任的表现。　　师：是
吗?是不是我们为了自己的亲人的幸福可以不惜触犯法律呢?　　生：
老师，我来补充他刚才说的，《悲惨世界》当中的主人
公叫冉阿让原是个诚实的工人，一直帮助穷困的姐姐抚
养七个可怜的孩子，有年冬天找不到工作，为了不让孩子饿死
而偷了一块面包，被判五年徒刑，后来一位神父感化了
他，让他弃恶从善，他最终走上了正路。　　师：
那我不明白这和宽容有什么关系?　　生：正因为神
父的责任心，让他挽救了冉阿让，使他获得
了新生。这就是宽容的力量。　　师：
归纳的非常好。不是说为了让孩子不饿死去偷面包
是责任心，那是犯罪，不是责任而是神心;父宽容了冉阿让，
挽救了冉阿让的灵魂，这是一种责任的表现。补充的非常
精彩。　　生：我
认为宽容是一种爱。读本《大难来时，我要拽住
你的手》妻子明明和丈夫离了婚，可是，当听说丈夫有病需
要钱的时候，竟要卖掉房子去救丈夫的命，这是宽容，更是
妻子对丈夫的爱的表现。　　生：我
补充页最上一段第三行有这样188。在读本第第 4 页
　　生：我


每个人对爱都有不同的诠释，她的最简单，因为她
心疼他。她和他是同林鸟，所以，大难来的时候，她拽住
了他的手，没有独自飞。”我们常说“夫妻本是同林鸟，大难来
时各自飞。”但是这篇小说却给了我们一个很好印证
，如果有爱，夫妻之间所有的隔膜就会消除;只要有爱，夫妻
就不会是同林鸟。　　生：我
补充。在这句话前面写道“她来的时候，总是捧着
一个大号的保温桶，母鸡汤是补身体的，黑鱼汤是收刀口
的，汤里漂几粒红艳艳的枸杞，煞是好看。”这里的“
捧”特别能体现妻子对丈夫的关爱与深情。　　师：我也
特别喜欢这一段。我们一起齐读一下这一段。再次
体会爱的力量。　　(学生
齐读)　　师：这一段
作者用了大量的描写，表现他们之间的相亲
相爱。你能不能找出来赏析一下。　　生：“
她舀一匙送到他嘴边：‘快，r喝.&趁热squo;他抚着她
的手你也：lsquo&;喝，看你，瘦了多
少了。’”两句简短的对话，却透漏出彼此互相关心，互相体
贴。　　生：我
补充这句。其中的动词“送”和“抚”表现彼此的
真情，感人至深。　　生：我点
评“汤里漂几粒红艳艳的枸杞”。“红艳第 5 页
一句话“


”让我想其朱自清的《背影》中“红红”的橘子，都是“爱”的
表现。　　师：也
许宽容让我们学会了爱，而爱又教会了我们如何
宽容吧。通过我们大量的阅读、交流和展示，我们理解了宽容的内涵：是谅解、风度、胸襟、理解、
责任和爱。那
么，请同学们思考一下课文《多一些宽容》中的第2段中提出的“互谅、互让、互敬、互爱“之
间有着怎样的内在
联系?能不能颠倒位哪置?一个是宽容的根本呢?　　生：不能
颠倒。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求
，“互敬、互爱”是进一步的高要求，“互爱”是宽容的
根本。　　师：是
呀，因为爱、敬才能谅、让，而宽容的最高境界就是互爱。大爱无
疆。那课文最后一段可不可以删掉呢?　　生：不能。因为宽容不是“无原则的迁就”，“不是主
张善恶兼容”，宽容是有条件的，不是纵容。　　生：这是对宽容内涵的一个
补充论述。　　师：《论语》当中有这样一句话“
礼之用，和为贵。……
有所不行，知和而和，不以礼节之，亦不可行也。”什么意思
呢?“礼的作用，以和谐为可贵。……假如有行不通的
地方，只追求片面的调和，而不以礼节节制，也是不可
行的。”这句话是阐释“礼”的问题，从中我们可以感受
到想要达到“和谐”必须要讲究“礼”，但是，如果人第 6 页
艳


讲“礼”的时候，你就要用法制来捍卫你的尊严
。那么，我们再来探讨一下宽容和法制的关系。　　生：
法制是维护人权的。比如达赖想搞藏独，打砸抢，破坏
国家的安定，那这就得用法制镇压，维护社会的安定。　　师：
其实，如果纵容了藏独，我们的国家就会分裂，惩治藏
独分子是对国家的宽容。课文的最后一段是对宽容的内涵进行了
补充，限制了条件，使我们对宽容的理解不会
产生偏颇。学了这些关于宽容的文章，你学会了做一个宽容的人了
吗?　　师：
去年的今天，在弗吉尼亚理工大学的体育馆里，一
片肃穆，全校师生、亲朋好友、政界要人都沉浸在巨大的
悲痛之中，哀悼4在月16日死于枪击的32名无辜师生，这是
美国有史以来最惨痛的一次枪击杀人案，韩国人赵承熙
因为心理疾病，仇恨一切，在大学校园内疯狂杀人。假使你也是受
害者或是目击者或是受害者的亲人或是你是韩国人
或是美国人，更可能你是犯罪者的家人。你会怎么做呢?　　(学生一
片沉寂)　　师：小组
讨论一下。　　(小组交流)　　师：
谁来谈谈你的想法。　　生：
假如我是韩国人，我会深表愧疚，我会向美国人第 7 页
家都不和你


道歉。　　生：如
果我是犯罪的亲人，我会很难过，很痛苦。我会
尽我所能来弥补犯罪者的过错。　　生：如
果我是美国人，我会宽容杀人犯的，他也不是故意的，是心
里不正常才导致犯罪的。　　生：我不这�