苏教版版必修一21课《六月 我们看海去》备课参考　　《六月 我们看海去》原文　　看海去看海去没有驼铃我们也要去远方　　小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上　　象小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘　　大海啊大海离我们遥远遥远该有多么遥远　　可我们今天已不属于童稚属于单纯属于幻想　　我们一群群五颜六色风风火火我们年轻　　精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙　　象一台机器迂回于教室书馆食堂我们和知识苦恋　　有时对着脏衣服我们也嘻嘻哈哈发泄淡淡的优伤　　常常我们登上阳台眺望远方也把六月眺望　　风撩起我们的长发象一曲《蓝色的多瑙河》飘飘荡荡　　我们我们我们相信自己的脚步就象相信天空啊　　尽管生在北方的田野影集里也要有大海的喧响　　六月 看海去看海去我们看海去　　我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感　　让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷　　捡拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴　　再把它们一颗颗串起也串起我们闪光的向往　　我们我们我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布呵第 1 页


龙江省肇源县兴安乡东风9。1村82-1986年就读于哈
尔滨师范大学中文系。上世纪八十年
代开始诗歌创作，诗作《饮九月初九的酒》2019年入选全日制全国普通
高级中学《语文读本》(人民教育出版社)、《六月我们看海去》2019年入选
普通高中课程标准实验教科
书《语文》(江苏教育出版社)。创办《诗歌EMS》周刊、《读
诗》季刊等诗歌媒体。现为天问文化传播机构(北京、沈
阳、长春、哈董事尔滨)长，并担任国内多家诗歌刊物的主
编。　　语
篇感知　　一
、语篇结构分析　　《六月，我们看海去》
这首诗歌，以“看海”为线索，反
映了青年学生多姿多彩、快乐紧张的生活。表现了他们追求美好
，坚信未来，充满理想的坚定信念。第 2 页
　　总以为生下来就经受过考验经受过风霜　　长大了不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚　　我们我们我们就是不愿意停留在生活的坐标轴上　　六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久　　看海去看海去没有驼铃我们也要去远方　　(1983·原载《读者》，入选统编高中语文课本)　　作者介绍　　潘洗尘，1964年出生于黑


全诗二十四行，可分为两个部分，前一部分表现了青年
学生释放欢乐、热情、活泼，充满朝气，后一部分写他们对
理想、未来的不倦追求。　　
二、语篇脉络梳理　　1、
多姿多彩的快乐生活——现实　　
青春活力、自信、富有探索(精神主旨)　　2 、寻梦
的感受——想像　　语
篇品读　　一
、重点语段品读　　
【品味】读这首诗，我们要借助“听觉想象”体会青春
的活力。诗歌一开始，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上
”，伴着鲜明
的节奏，我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响和响亮的
歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔
跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。　　
接着诗人写道，“年轻我们一群群五颜六色风风火火我们/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像
一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋
”。诗人在这里向我们展现
了强烈的生命活力， “五颜六色”“风风火火”、 “
欢欢乐乐”、“匆匆忙忙”、 “教室书馆”、“我们和知识苦恋
”是典型的青春特征，是旺盛的青春生命力的有力
见证。这种青春的活力在全诗中无处不在，可以在诵读第 3 页
　　


程仔细体会。　　再
如，“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感
”，“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/拣
拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的向往
”等等，这些诗句无一不是青春生命活力的展示。　　读
这首诗，我们还能强烈地在诗行间感受到年轻人的自信
。“风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就
像相信天空啊”，“我们是一群东奔西闯狂妄自信的
探险家就经受过考验经受过风霜/我们总以为生下来啊/长大了不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚
”等等。　　在活力和自信的
背后，在诗歌节奏的背后，我们还能感受到
青春所富有的探索精神。“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响/六月看海去看海去我们看海去
”，“
我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上/六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方
”。　　
【体会】读诗，就是要在诗歌的节奏里品味出诗歌所承
载的内在情感。艾略特曾经说过：“一个造出新节奏的人
，就是一个拓展了我们的感情，并使它更为高明的人。”
《六月，我们看海去》，似乎也创造出了新的节奏，第 4 页
的过


展示了一种新的诗歌情感。　　
二、疑难问题探析　　
怎样理解诗歌的标题?　　
“六月”就不单纯是一个季节，而成了生命的青春驿站
，“看海去”也就富有了一种探索的时代意义。诗人没有
用静止的画面去刻画，而是在一种节奏里，在流动的生活
画面中向我们表达了青春的激情以及激情背后的探索精神
。文章的标题更多的就是体现了青春的呼唤。　　语
篇鉴赏　　一
、语篇整体赏析　　没有
比喻就没有诗，没有想像也没有诗。诗歌《六月，我们看海去》以
(象其比喻的多征)义与丰富，联想的自然与亲切
，让人爱不释手。　　
先看他们“看海”、探海的执着。为了看海，“噼噼拍拍”
的小雨打在身上也算不了什么。可见，他们也知道，追求理
想的路，不是一帆风顾的，前进的路上会遇到种种困难
，但为了实现想，不会把这点(小雨困难)放在心上。　　为
什么要“看海”，难道仅仅是要影集里有大海的“
喧响”，其实，他们看海实在是为追求未曾有过的东西。　　作者
笔下的大海，相距遥远，浩翰、壮阔。在大海边上可以兴
奋地同沙滩对话，可以充实我们心灵，可以串起我们闪光的向往
。总之，大海就是一种象征，理想的象征。第 5 页
为我们


里是光明的所在，是充满着诱惑的地方，是创业的地方，是
成就理想的地方，是实现人格价值的地方。所以，笔者笔
下“大海”其实就是诗人的理想。　　
这首诗重暗示，重象征，含蓄形象而不晦涩难懂，确实
是一首借物寓志的佳作。　　
二、写作特点赏析　　
强烈的音乐感这首诗歌有一种强烈的音乐感，这种音乐感
源于诗歌的两种节奏。一种节奏是诗歌的语言声调，全诗
多是省略标点的长句，但读之并不费力，原因就是诗句
中有自然而成的韵律。另一种节奏主要由诗行中重复与变
化相交错的词语来显示，如：“六月看海去看海去我们看海去
”，“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久
”。　　语
言组合巧妙　　本
诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠远。如将“长发
”的飘荡与《蓝色多瑙河》的乐曲组接在一起，将“看海去
”与“没有驼铃”组接在一起，将“眺望远方”与眺望
“六月”组接在一起，等等，使得诗歌自然生出一种韵外
之旨。青年人对自己力量的确信，他们不安于现状的探索
精神，以及风风火火的神态，躁动不安的内心世界，略带
狂妄的激情，都能从诗的语言中感受到。　　
资料链接第 6 页
这


、诗歌朗诵方法指导　　
朗诵，实际上基于理解的声音呈现，其要点是“心悟口
诵”。因为“凡音者，产乎人心者也，　　感于心
则荡乎音”。播音专家张颂教授也指出，朗读作
品“必须从全篇着眼，深入探究饱含着的思想感情的变化
，找到文字语言转化为有声语言的内心依据”，“不从内
心依据出发去研究语言发动的全过程，就不能揭示朗读的
真切奥秘，也就不能说是认识了朗读的真谛”。可见，强
调理解与感受是朗读的基本规律所在。　　
学习朗诵，首先要学会把握诗作的感情基调，我们可以
通过揣摩语音、语调的高低、停连、快慢、轻重，找到恰当
的声音表现形式。　　《
沁园春•长沙》格调昂扬豪迈，要读得声韵饱满、大
气磅礴。“看”、“怅”、“问”、“忆”领起的句子，要读出不
同的语气。　　《六月，我们看海去》节
奏明快，不能用拖调徐吟的方
式来朗诵，要处理好节奏，和着一群风风火火的青年人奔向大海的脚步
声来读，甚至可以尝试用现代摇滚乐“说唱”
的节奏形式，来表现诗句中那中天然的韵律感。　　
与此同时，朗诵要十分注意防止漠视个人理解纯技术性指导
的倾向，也要反对任何形式主义的表达。事实上，同学
们朗读中常见的那种一味激昂慷慨的固定腔调，正是第 7 页
　　一


刻理解、漠视情感体验而导致的“声”“情”脱节的
恶果。声音表现的纯技巧是不存在的，技巧总是在情感表现
中产生并为表现理解服务的。有效的方法，是要追求“声、
情”统一，把声音形式统一到自我的理解与感悟上。大
家可