苏教版第六册20课《军神》优秀说课稿　　一、说教材：　　《军神》是九年义务教育六年制第九册第五单元的一篇精讲课文，这一单元的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，表达了作者强烈的思想感情。本组重点训练项目是“阅读要有一定的速度”。因此，教学本组课文的重点，不仅要引导学生理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，而且要围绕“阅读要有一定的速度”培养学生阅读能力。　　《军神》是这一单元的第三篇课文，它通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。　　课文是按事情发展顺序记叙的，以沃克医生的神态、情绪变化为线索，先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人;接着写沃克医生给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻药;最后写手术后沃克医生对刘伯承的钦佩。　　这篇课文的选编意图是：l、继续训练阅读要有一定的速度;2、体会课文的思想感情，学习刘伯承钢铁般的坚强意志。　　本课教学的重、难点是：理解描写人物对话、神态的第 1 页


设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于
学习，真正成为课堂的主人。“快乐学习”是我多年
来一直追求的教学目标，而良好的教学氛围则是目标能否
实现的关键。“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，
只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”
才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得
以张扬。因此，在我的课堂上，我将自己定位为学生学习的组
织者、指导者和合作者，力求通过“平等的对话、亲切
的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手
段”促进学生的自主学习，主动发展。第 2 页
语句，体会人物的内心世界;进一步学习快速阅读课文。　　根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本组教材的教学要求和本课内容、课型特点，确立以下教学目标：　　l、学会本课生字13个，认识3个生字，能正确读写年龄、勉强、从容镇定等词语。　　2、理解描写人物语言、神态及情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。　　3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。　　二、说教法、学法：　　为了更好地将工具性和人文性和谐统一，教学中我将落实以下基本理念：　　(1)创


来表现人物品质的，
全文语言简洁、朴实，教学过程中，我将以“读”为
主线，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志;在读中和作者
产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩;在读中
去感悟祖国语言文字的魅力，学习作者抓住话、神态等表现人物品质的方法。人物对　　(3)我
国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达
到不教”。而要想达到这一目标，让学生由学会到会学，加
强学法指导是非常必要的。因此，在教学过程中，我将通过
渗透学习方法这一策略，提高学牛阅读能力。如，引导学生
抓住重点词句理解课文;通过联系上下文，利用工具书
，结合生活实际理解词语等。为了进一步培养学生独立阅读的能力，“
批注法”是我多年来一直所坚持的行之有效
的一种方法。　　(4)语文课程标准
指出，“阅读是学生的个性化行为，不
应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，学习过程中，我将组
织学生以“阅读——批注一交流——品味
”为主要学习方法，抓住课文重点词句去深刻理解课文，学习刘伯承
那钢铁般坚强的意志。另外，“根据需要搜集信息
”是小学五、六年级应培养的一种能力，学习本课时，将
充分利用师生所搜集的一些课外资源更深刻地了解刘伯承这一人物。第 3 页
　　(2)本课是通过人物的对话、神态的描写


前认真做好预习的基础上，我准备用两个课时
完成教学目标。第一课时主要让学生整体感知课文，抓住
重点语句深入探究、感悟，解决教学重点和难点。第二个课时，以“我眼中的刘伯承”为
专题进行交流。为了体现
设计的整体性，我把两课时的教学流程放在一起来说。　　(一)谈
话入手，导入新第一课时(课)　　1、
同学们，战争年代，中国大地上产生了许多可歌可泣
的故事，涌现了千千万万个像狼牙山五壮士、雨来这样的英雄，
今天，我们再一次走近一位堪称“军神”的人，他
以钢铁般的意志博得了人们的敬佩。　　(联系
本单元前两篇课文导入，体现单元的整体性。)　　2、好
响亮，好威风的称呼，“军神”?指谁　　(二)初
读课文，整体感知　　1、快速默读课文，思
考：课文主要讲了一件什么?事　　2、
画出沃克医生称赞刘伯承的话，指名读、齐　　读。(三)研
读词句，理解感悟　　l、沃克医生为
什么会发出如此的赞叹?默读课文，画出你
最感动的语句，在感受深刻的地方做上旁批。　　(1)集
体交流、研读、感悟。流程预设：朗读——谈感受
——交流——品悟——感情朗读。　　教
师相机重点指导：感受疼痛、坚强第 4 页
　　三、说教学过程：　　在学生课


人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起
，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破
了。(抓住：“一声不吭、紧紧、青筋暴起、汗如雨
下、……越来越……、居然)，，理解　　B “七十
二刀”　　
他是在怎样的情况下数刀数的?　　
师：一刀、两刀、三刀、四刀……足足七十二刀，手术
经历了三个多小时。三个多小时，对于一个拒绝使用麻药的人
来说该是多么漫长!七十二刀，刀刀连心啊，这对于一个拒绝使用麻药的人
该是何等的疼痛!但是，刘伯承始终怎样?(一
声不吭)“一声不&rsq吭o;’u怎么理解?　　学生
反复朗读沃克称赞刘伯承的话。 感受伟大　　“沃克医生，眼睛
离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑
神经。而我，今后需要一个非常清醒的r!&大脑squo;，　　A这是一
次怎样的手术?　　(摘除右
眼坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉
。)　　B面
对如此大的手术，是什么力量让他拒绝麻药?　　(引导学生理解：
伟大的爱国情怀是刘伯承成为“军神”的
动力。)　　2、
找出沃克医生神态、情绪变化的句子，体会刘伯承第 5 页
　　A病


抓住“冷冷——惊疑——柔和——愣住——惊呆
——慈祥——肃然起敬”谈感受)　　3、
播放《青年刘伯承》片断，学生再一次入情入境地感受刘伯承的坚强、
伟大。　　4、此时此
刻，你最想说的一句话是　　?什么(四)品读
悟情升华情感　　l、
分角色有感情朗读课文　　2、
深入理解：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢
!你堪称板及作者为军神!什么以“军神”为题?　　
再一次齐(　　读沃克赞扬刘伯承的话。五)专题交流资源共
享(第二课时)　　以“我眼中的刘伯承”为
专题，结合自己收集到的有关资
料进行交流。　　
四、说板书：　　
板书是课堂教学的有机组成部分，对课堂教学起着重要的
辅助作用，我以课文的结构为主线，设计了以下板：　　书17军神　　(刘伯承)　　从容镇定
——拒绝麻药——一声不七十吭(二刀)　　
真正的男子汉!会说话的钢堪称板!军神第 6 页
的钢铁般的意志。　　(引导学生