苏教版第五册《8、蒲公英》教学反思　　《蒲公英》教学反思第一篇　　《蒲公英》是一篇童话故事，故事情节性强，结构特点很明显;语言优美形象，叠词和四字词语反复出现，对话描写更是生动而富有个性，寓理深刻。　　基于这样的文本特点，对照《语文课程标准》关于第二学段阅读教学的目标要求，我打算借助教材培养学生概括能力、结合上下文和生活实际理解运用词语的能力，以及抓住个性化的人物对话体会人物心理，感悟寓理的能力。　　在教学中，第一课时从预习出发，立足读准、读通，初步感知课文内容，学习概括课文主要内容，解决生字的识写;第二课时通过抓住重点词句的理解和对典型人物对话的朗读，借助创情境、评价等途径指导学生读读议议，读读演演，读读说说，摒弃了繁琐的分析，以读见悟，以悟促读，有利于积累、吸收文本语言，提高语文素养。　　第一课时猜谜揭题后我先让学生介绍蒲公英，一方面让学生做课堂的主人，另一方面这也是检查和激励学生坚持做好预习的有效手段。接着我利用课文插图，引导学生学习第1自然段，图词、图文结合，不仅分散了识字写字的时间，简化了教学环节，还通过多媒体课件的声像结合，形象地再现了课文的“语境”，激发了学生主动学习的热情。第 1 页


征，我先引领学生理清课文
脉络，在此基础上，用填空的方式为学生搭好“脚手架
”，不仅降低了把握课文主要内容的难度，也使故事在学生
头脑中形成了清晰的轮廓，为复述打好了基础。　　
最后我留了8分钟给学生进行写字训练。　　不足
之处：　　1、
没有按照第一课时的基本模式，先让学生整体感知一下课文
就进行了第一自然段的学习。　　2、谜语出
示后没有让学生整体读一读，培养孩子对童谣
的兴趣。　　3、学生在
交流收集的蒲公英的资料时只会照着资料读，不能化为自
己的理解，没有加以引导。　　4、字词的理解还不
够到位，本课中有一些有规律的词，如
“金光闪闪”、“银花朵朵的词，”等ABCC如“黑黝黝
”、“金灿灿”等表示颜色的ABB的词没有放在一起系第 2 页
　　依据本课生字比较集中的特点(基本在第2自然段)以及孩子已有预习基础，我采用随文识字，不仅可以简化教学环节，而且把字词置于一定的语言环境中，更有利于孩子理解词义，学习运用，使课堂教学更为高效。　　为了落实《语文课程标准》对中年级阅读教学“能初步把握课文主要内容”这一阶段目标，我采用填空方式引导学生逐段概括段意，为后面把握全文内容作好铺垫。　　按照故事情节发展的基本特


。“绒球”的“绒”字，学生不理解怎样的东西是“
绒球”，应该用扩词来加深学生的理解，如“丝绒”、“
绒布”。“小降落伞”的“降”没有讲明它是多音字。在随文识字后
没有把所有的词语再集中起来一起读读。在理解“
嘱咐”这个词时没有点明这应该是长辈对晚辈的，引导学生
造完句后不应该出示句子，这会僵化学生的思维。可以
布置学生在家作本上造一造，以此考察学生的掌握情况
。　　5、朗读
训练不够到位，如第二自然段中太阳公公对小种
子们的嘱咐没有进行深情训练。太阳公公对小种子们是非常
有感情的，种子发芽要靠三个条件：阳光、温度和水分，学生不了解
怎么能体会到太阳公公的深情嘱咐呢。　　6、填空出
示的太多了，应该让学生在整体感知课文之后
就出示把握课文主要内容的填空，借此考察感知的能力，而不是采用填空方式引导学生逐段概括段意学生对课文。　　7、分析课文不
到位，如第一自然段中“绒球”和“小降
落伞”都是指蒲公英种子，聚在一起是绒球，分开是小降
落伞，用了比喻。　　8、教学生字时
板书得太低了，导致学生看不清楚。　　9、多媒体课件出
示词语时字体太小。　　10、第一课时
应该把第1自然段分析完,而不是对课文的
零敲碎打。第 3 页
统训练


如此多的不足之处，我重新反思了我的教学，
并对如何上好语文了进行了深思，并在网上学习了《
十位名家看一堂好语文课的标准》，获益匪浅。现把薛法根老师
的观点与大家分享：　　简
约之美　　--我的好课
设计观　　
●薛法根　　语文，
承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、
丰富精神世界、传承民族文化……由此，语文课
千头万绪，模糊一片，甚至失却了纯真的“语文味
”!我以为“大道至简”，语文课必须反璞归真，体现一种
“简约之美”，正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。从教
师的视角看，一堂好课应该这样设计：　　教学目标简明
：一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决
问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水
、隔靴搔痒的教学要有效得多。　　教学内容简
约：课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习
精力也是有限的。因此，选择学习的内容，特别
是关乎学生终身受用的“核心知识”，就显得尤为重要。课堂，也不
需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，就是
给学生自由和发展。　　教学环节简化
：语文学习本身是一件简单的快活的事第 4 页
　　基于本堂课


们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么
多的学习障碍(问题)和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这
么复杂、这么玄、这么深奥。比如：你是怎么体会到的?孰
不知体会的过程本身是“只可意会不可言传”的。学生却因
这种追根究底而感到恐惧，渐渐丧失了自己本应具有的
探究精神。“勤师培养了懒这样的现象学生”!值得我们重
视和深思!　　教学方
法简便：简单意味着可以学习，是学生经过努力可以
达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢，所乐
意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。　　教学媒介简
单：语文教学可以活力不必要的教学手段和教学
技术，克服“浪费与作秀”。现代教学技术(多媒体技术)使用过
度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和
丰富的想象力。　　教学用语简要
：课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省
去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一
种心旷神怡的感觉。简单的课堂，其独特的神韵就在于
此!　　
其实，简单是一种教学中的大气度、大智慧!它来源于对学生
真切的、真诚的、真实的来爱;源于教师丰厚的修养和教学
艺术;来源于对教学生活的发现和深刻的认识!　　《蒲公英》教学反思第二篇第 5 页
情。我


歌曲《蒲公英》是一首3/4拍的歌曲，短小、富有梦幻
色彩的儿童歌曲。旋律起伏跌宕，抒情优美，蒲公英被风儿
一吹，打起了瞌睡，做起了美梦，引发学生天真的想象。孩子的
梦可能是甜美的、愉快的、也可能是离奇的、怪诞
的，但音乐里的梦总是充满幻想的。所以在设计这堂课的时
候，我以学生的形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的
身心特点，采用歌、舞、图片、游戏相结合的手段，进行
直观教学。指导学生在演唱中发挥想象，在编创中得到
发展。　　(一)、
音画结合，情境体验　　课件展
示洋娃娃的梦画面，背景音乐《洋娃娃的梦》，用孩子
喜欢的洋娃娃来激发学生学习的兴趣，调动想象的积
极性，通过看、想、说等教学活动形式让学生感受音乐，理解
梦的美。“小朋友，今天老师请来了一个小伙伴，它是
谁呢?谁又能说说看它在干新什么呢?”的音乐课堂里更强调
教师教学语言的艺术性，通过语言交流更有利于启发学生的创
造性思维活动，帮助学生体会音乐中的美，能唤起学生的
兴趣。　　(二)、
歌曲体验、行知相融　　《蒲公英》是一
首三四拍的歌曲，节奏平缓，旋律优美。在教
唱环节中，我用轻柔的声音：“蒲公英边飞边唱起
了歌，那快乐的歌声感染了我们，老师看到小朋友们轻第 6 页
　　


的摇晃着身体也想来唱一唱，那么请小朋友用la来哼一哼旋
律”。把学生带到天空、白云的情景当中。良好情境的
设置，激起了学生演唱欲望，他们很感兴趣的轻轻地哼唱
，为学唱歌曲做准备。在教唱歌曲的时候，我让学生想象一下自
己就是蒲公英妈妈，变成一个个小伞兵满天飞，这一过程中我
转变角色，和孩子们一块变成天空中的小伞兵
，在蓝天上尽情的歌唱。在学会歌曲的基础上，引导学生
进行简单的舞蹈动作来配合歌曲，用打击乐器来给歌曲伴奏
，用鼓励的语言激发学生的自信心，让学生大胆上来表
演。　　(三)、自主合作，创作
表现　　
编创环节中，运用生动活泼的游戏引入，激起学生编创的
兴趣。我引导学生用肢体语言表现各种小动物睡觉的形
态，课堂气氛顿时活跃起来，这时孩子们都想参与到游戏当
中，最后让他们在聆听的时候，跟着音乐来一一扮演，无
形中创立了一种自由平等愉悦的学习氛围，使得孩子们大
胆的参与、充分的表现。　　课后我
与相关负责老师认真听取了教研员的点评意见。这堂课在
某些方面得到了她的充分肯定，如课堂各个教学环节的
衔接以及基本功的展示都表现得不错;当然�