苏教版二年级上册《1、秋游》课文　　秋风起了，天气渐渐凉了。同学们跟老师去郊外游玩。　　蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。　　农田里，稻子黄了，高梁红了，棉花白了。　　同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪!　　附《秋游》教学反思　　今天，我和孩子们一起学习了《秋游》一课。有以下三点感悟：　　一、以读为主，引导看图、想象，培养语感。　　低年级的阅读教学要将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。　　课文的第二、三自然段绘形绘色地描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽。我先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻;秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么?有时像什么?”“这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么?”我着力引导学生在头脑第 1 页


方法去引导学生，而是直接告诉
学生朗读的方法。课后，我想：指导朗读这两个自然段时，可以先让一名朗读
水平一般的学生读，再让一名朗读
水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读。这
样，学生通过对比，就知道该怎么去有感情地朗读了，自然
也就掌握了朗读的技巧了。　　二、阅读教学中
重视对学生语言文字的训练。　　《语文课
程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进
行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。　　
根据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一
词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，
再通过想象训练用“有的……有的……有的……
”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关
的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变第 2 页
中勾勒具体的画面，培养语感。当学生把白云的变幻，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小朋友说得可真美呀!谁来把这美景读出来?”当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中。这一教学环节的设计，虽然，我创设了朗读情境，采取了激励措施，激发学生朗读的兴趣，使学生真心投入，真情流露。但是，由于学生年龄小，对朗读的技巧领会不到位。这时，教师没有及时采取其他形式的朗读


色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美丽的
丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么开心呀!我
爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了，“开心”在课
堂上空飘荡着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，
表达这种心情。　　三、阅读教学和
识字教学相结合。　　
识字教学脱离了一定的语言情境，就显得枯燥乏味。因此
，在阅读教学中我有意识地安排学生识字，让学生感受到
识字的快乐，激发识字的欲望。　　教学第
四自然段时，在学生感受着同学们在草地上打滚儿、逮蚂蚱、奔跑追逐的
欢乐心情时，我引出了“追逐”这个
词语，问学生：“追逐”是什么意思?然后用字理的
方法分析字的结构，让学生描红。这样，让学生在具体的语言环境里
识字，可以提高学生识字的效率，让识字教学
充满乐趣。第 3 页
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