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苏教版二年级下《猴子种果树》教学设计 《猴子种果树》教学设计 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 教学重点：识字、写字。 教学难点：教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 养成教育训练点：学会独立自考 教学准备：多媒体课件，头饰。 教学时数：2课时 第一课时 一、板书课题，谈话导入 1、板书课题：22、猴子种果树 2、质疑：看了这个题目，你想知道什么?有什么问题，在旁边做上记号。 过渡：猴子是怎样种果树的?结果怎样? 二、范读课文，读后回答：猴子是怎样种果树的?结果怎样? 三、初读指导第 1 页
1.带着问题借助拼音自渎课文。把字音读准，把句子读通顺。 2.再度课文，画出生字词和小节号。 3.出示词语： (1)自渎生字词。 种树 浇水 施肥 耐心 拔 改种 喜鹊 樱桃 同桌互相读，读后共同纠正。 (2)说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获? (3)学生汇报、交流。 (4)带读，指读，开火车读。 (5)去掉拼音指读，开火车读。 4.把生字带到课文中认真读，把课文读通顺、流利。 5.你能把这些问句读好吗。 (1)自渎 (2)指读，齐读。 6.指名分段朗读课文，师生共同纠正。 7.再指名分段朗读课文。 四、学习生字 1、看卡片书空生字。 2、观察字形和位置。 强调：第 2 页
浇: “尧”字的右上方没有一点。 拔： 右边“友”字的右上方有一点。 改： 左边是“己”的变形。 喜： 横画多，要写得紧而不粘。 3、学生练习描红，教师巡视指导。 第二课时 一、复习检查 1、认读生字。 2、认读词语。 二、细读课文 学习第一小节 1、自由读第一小节，说说你读懂了什么。 2、指名说，你是从什么地方看出来的? 3、种果树是需要浇水、施肥，但是天天这样做就错了，这正表现了猴子——(心急) 4、怎样读才能把猴子的心情体现出来?突出“天天”。自己练读一下。指名读。 5、齐读第一小节。 学习第二——八小节 1、出示插图：说说图上画的是谁和谁，它们在干什么? 过渡：正当梨树成活的时候，乌鸦是怎样对猴子说的?猴子是怎样想、怎样做的?第 3 页
五杏四”等词。 “
等不及”说明? 什么4、谁能通过读读出来?指名读，齐读。 猴子的想
法和行动：突出“太长”、“等不及”、“拔掉”、“改种”，体现它没有耐心。 过渡：
杏树种成了吗?为什么? 5、请小朋友们带着问题读第四、
五小节。 6、指名说，读。 过渡：它
又种的什么树种成了吗?为什么? 7、请小朋友们带着问题读第
六、七、八小节。 8、指名说，读。 学习第
九小节 过渡：猴子种树的结果怎样? 1、齐读第
九小节。 2、想一想：“就这样”指就
哪样? 3、
讨论：猴子种果树为什么什么树也?没种成 1) 开
展自由讨论。 2) 全班
交流。 4、小结：猴子
太性急了，正当树成活的时候，它拔掉，第 4 页
2、请小朋友们带着问题读第二、三小节。 指名复述内容。 3、读后请学生回。， 相机理解：“农谚”、“梨
让树成活呢?这说明无论做什么事都要有耐心、有主见，不能急于求成。 三、练习分
角色朗读课文。 四、表
演课本剧 1、想一想：怎样
演这个童话故?事 2、小组
编排。 3、小组
比赛表演课本剧。
五、小结 1.读了，
演了这个这个小故?事，你想对小猴说什么 2.你从小猴
身? 板书设计： 上知道了什么22 猴子种果树 乌鸦 梨
五杏四 拔 喜鹊
杏四桃三 拔
杜鹃 桃三樱二 拔 “ 樱桃好
吃树难栽” 没有耐心，不能成
功 教学
反思： 课文第二
至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不
断改种果树三个小部分意思内容相近，叙述形式相似，采用
“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学，从反复的读中小朋友
还认为这只猴子没有主见，别人说什么就听第 5 页
再改种，这怎么能
用自己的头脑思考，我觉得说的也是挺对的。水到
渠成，正因为猴子这样，我们小朋友也发现了他的问题所
在，导致的结果是什么呢?引出课文最后一自然段。这只猴子什么树
也没种成。在学习过程中，对这篇课文的内容，孩
子们可能有一些不同的想法，我在尊重学生个性化理解的
前提下，启发引导，展开讨论，允许学生对猴子的评价多
元化。这样孩子们对猴子有一个正确、全面的认识，也能
拓宽孩子们的思路，但在指导的过程中，我抓住主要的，引
导学生从积极的层面上分析理解。课后拓展时，我提出：“小朋友，你能
帮帮这只猴子，快告诉他为什么他什么树也
没种成吗?”让学生通过自己对文本的解读，明白其中的道理，
为了让反面的引以为戒的故事从正面的角度去理解，我
说：“猴子听了小朋友的劝告后，一定很受启发，第二年
克春天这只猴子又种上了果树，这一次他他有没有吃到果子?”让
小朋友接着课文写下去。很多小朋友写得都不错，实际
是他们心目中理想的状况。第 6 页
什么，不
1.带着问题借助拼音自渎课文。把字音读准，把句子读通顺。 2.再度课文，画出生字词和小节号。 3.出示词语： (1)自渎生字词。 种树 浇水 施肥 耐心 拔 改种 喜鹊 樱桃 同桌互相读，读后共同纠正。 (2)说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获? (3)学生汇报、交流。 (4)带读，指读，开火车读。 (5)去掉拼音指读，开火车读。 4.把生字带到课文中认真读，把课文读通顺、流利。 5.你能把这些问句读好吗。 (1)自渎 (2)指读，齐读。 6.指名分段朗读课文，师生共同纠正。 7.再指名分段朗读课文。 四、学习生字 1、看卡片书空生字。 2、观察字形和位置。 强调：第 2 页
浇: “尧”字的右上方没有一点。 拔： 右边“友”字的右上方有一点。 改： 左边是“己”的变形。 喜： 横画多，要写得紧而不粘。 3、学生练习描红，教师巡视指导。 第二课时 一、复习检查 1、认读生字。 2、认读词语。 二、细读课文 学习第一小节 1、自由读第一小节，说说你读懂了什么。 2、指名说，你是从什么地方看出来的? 3、种果树是需要浇水、施肥，但是天天这样做就错了，这正表现了猴子——(心急) 4、怎样读才能把猴子的心情体现出来?突出“天天”。自己练读一下。指名读。 5、齐读第一小节。 学习第二——八小节 1、出示插图：说说图上画的是谁和谁，它们在干什么? 过渡：正当梨树成活的时候，乌鸦是怎样对猴子说的?猴子是怎样想、怎样做的?第 3 页
五杏四”等词。 “
等不及”说明? 什么4、谁能通过读读出来?指名读，齐读。 猴子的想
法和行动：突出“太长”、“等不及”、“拔掉”、“改种”，体现它没有耐心。 过渡：
杏树种成了吗?为什么? 5、请小朋友们带着问题读第四、
五小节。 6、指名说，读。 过渡：它
又种的什么树种成了吗?为什么? 7、请小朋友们带着问题读第
六、七、八小节。 8、指名说，读。 学习第
九小节 过渡：猴子种树的结果怎样? 1、齐读第
九小节。 2、想一想：“就这样”指就
哪样? 3、
讨论：猴子种果树为什么什么树也?没种成 1) 开
展自由讨论。 2) 全班
交流。 4、小结：猴子
太性急了，正当树成活的时候，它拔掉，第 4 页
2、请小朋友们带着问题读第二、三小节。 指名复述内容。 3、读后请学生回。， 相机理解：“农谚”、“梨
让树成活呢?这说明无论做什么事都要有耐心、有主见，不能急于求成。 三、练习分
角色朗读课文。 四、表
演课本剧 1、想一想：怎样
演这个童话故?事 2、小组
编排。 3、小组
比赛表演课本剧。
五、小结 1.读了，
演了这个这个小故?事，你想对小猴说什么 2.你从小猴
身? 板书设计： 上知道了什么22 猴子种果树 乌鸦 梨
五杏四 拔 喜鹊
杏四桃三 拔
杜鹃 桃三樱二 拔 “ 樱桃好
吃树难栽” 没有耐心，不能成
功 教学
反思： 课文第二
至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不
断改种果树三个小部分意思内容相近，叙述形式相似，采用
“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学，从反复的读中小朋友
还认为这只猴子没有主见，别人说什么就听第 5 页
再改种，这怎么能
用自己的头脑思考，我觉得说的也是挺对的。水到
渠成，正因为猴子这样，我们小朋友也发现了他的问题所
在，导致的结果是什么呢?引出课文最后一自然段。这只猴子什么树
也没种成。在学习过程中，对这篇课文的内容，孩
子们可能有一些不同的想法，我在尊重学生个性化理解的
前提下，启发引导，展开讨论，允许学生对猴子的评价多
元化。这样孩子们对猴子有一个正确、全面的认识，也能
拓宽孩子们的思路，但在指导的过程中，我抓住主要的，引
导学生从积极的层面上分析理解。课后拓展时，我提出：“小朋友，你能
帮帮这只猴子，快告诉他为什么他什么树也
没种成吗?”让学生通过自己对文本的解读，明白其中的道理，
为了让反面的引以为戒的故事从正面的角度去理解，我
说：“猴子听了小朋友的劝告后，一定很受启发，第二年
克春天这只猴子又种上了果树，这一次他他有没有吃到果子?”让
小朋友接着课文写下去。很多小朋友写得都不错，实际
是他们心目中理想的状况。第 6 页
什么，不
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