苏教版二下《“黑板”跑了》课堂实录　　课前谈话　　师：上课之前老师要和大家说两句话，请你们仔细听，对你就鼓鼓掌。不对，你就摇摇头。　　第一句：我们是好朋友!学生鼓掌。一下子让我拥有了这么多朋友，我心里都乐开了花。　　第二句：你们上课听讲真专心!　　师：看大家这么有精神的样子，我们就准备上课了，好吗?希望客商我们能专心学习，也能成为真正的好朋友　　认识安培　　师：刚才，我一下子认识了那么多新朋友，太高兴了。我啊，也给你们带了一个好朋友，你看(出示安培的图片)一起来喊喊他的名字　　生：安培　　师：安培到底是谁?又一个怎么样的人呢?请你认真读读这句话你就知道了。　　指名读　　师：第一次读就能读正确，真棒　　指名读　　师：最后半句不着急再读一次吗?　　生再读　　师：现在你能用这个句子来介绍一下安培吗?第 1 页


　　句式训练：安培是 。　　生1：他搞科学研究非常专心　　生2：他是法国著名的物理学家　　师：让我们一起来读读这段话，要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。　　初读，了解故事梗概　　师：今天这节课我们就来学习安培因为做事情太专心，而发生的一件有趣的事情。故事的题目就叫《“黑板”跑了》，请你们和我一起写课题。(板书课题)谁能来读读?　　指名读课题　　师：读了课题你的小脑袋里有没有冒出许多小问号来?　　学生提问　　师：黑板怎么会跑呢?黑板为什么要加上引号呢?　　现在请你仔细想想，还能不能提出不同的问题。　　会问的人就一定很会学习。就让我们赶紧去读读课文吧，请先看读书要求：　　1、 要把课文读正确、读通顺，难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。　　2、 边读边思考我们刚才提出的问题。　　明白了吗?赶紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。　　学生读课文，教师将难读的词语打到课件上。　　车辆 只顾 衣襟第 2 页


案，谁能告诉?呢?黑板为什么要加引号我黑板怎么会跑呢?　　生1：因为那不是真的黑板，是
马车车厢的后壁。　　生2：
马车跑了，马车的后壁就跑了，黑板也跑了。　　师：读了课文还不
够，还要会读这些　　出示词语：　　车辆 只顾 衣襟词语　　掏出 车厢 后壁　　演算 不由自主 聚精会神　　师：谁能来读一读第一
行　　指名读　　师：衣襟这个词语
特别难，谁能　　师：知道什么是衣襟吗?　　指名读念?看，老师这里(手
指着自己的衣服领
子)，这就是衣襟，现在知道了吗?　　生
齐答：知道了。　　师：现在谁来读读第二
行　　指名读　　师：
清楚又响亮，最后一排最难了，谁有勇气来挑战?第 3 页
　　掏出 车厢 后壁　　演算 不由自主 聚精会神　　师：看到大家一遍接着一遍读课文，我都不忍心打断大家了。可是我很想知道这两个问题的答


三个词语念得掷地有声吗?　　指名读　　师：
其中有一个词演算你知道是怎么样算吗?　　生：在黑板上一边算一边
画　　师：
张老师找到了有这个词的句子，读一读再想想什么是演算?　　出示：安培高兴
地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来　　生自由读句子，指名
交流　　师：演算就是要
找一个地方把一步一步写下来，现在你知道了吗?我们要把
拦路虎一个一个消灭，我指一个大家读
三次。　　师：
瞧，我们多能干，一会儿功夫就把拦路虎都消灭了，要是再读课文，一定
比刚才读得更棒了。现在请同桌小朋友你读一节我读一节，
互做小老师，读得好就夸夸他，读得不好
帮帮他。要是有难读的句子老是读不好，就把它划
下来，等会儿我们一起来读。　　生
互读课文　　师：有没有
特别难读的句子和大家交流一下?　　没有学生
举手　　师：老师刚才看到一个小朋友有一句话读得不是很好，第 4 页
　　指名读　　师：能把这


像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾
低着头朝前走。　　师：这个句子很难读，老师用了一
些记号来帮助大家，看能不能
行了?　　出示句子：　　可是安培好
像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾/低
着头/朝前走。　　师：有了我的
帮助，你能读了吗?　　指名学生读　　师：
比刚才进步多了，谁能再来读一读。　　个
别读　　
齐读　　师：我这里还有一个句子，你能把这个句子读好吗?　　出示句子：　　可是黑板还在
向前移动安培不由自主地跟着黑板走，继续
聚精会神地演算着　　师：这个句子里，有个词语
形容安培特别专心，你发现了吗?　　生：不由自主　　师：这是
形容安培不自觉得跟着马车走了。第 5 页
我们一起来看。　　出示句子：　　可是安培好


回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的，形容思考问题
特别专心的词语?　　生：专心
致志(师在黑板上贴出词语)　　生：
全神贯注(师在黑板上贴出词语)　　生：一心一
意(师在黑板上贴出词语)　　师：我们一起来读读，把
它们放进记忆储藏室里面。　　细读：
抓住“黑板”，学习安培为什么想找一块“黑板”　　师：现在让我们来做做小小
侦探43、家，仔细读读课文的、5找
出有关黑板的句子，用横线把它们画下来。　　生一边读课文一边
找句子，师巡视。　　师：有人
已经找到好几句了，我们来交流一下好吗，你
找到哪几个句子就来交流哪几个句子。　　指名
交流　　生读：说来也
巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地
为他准备的。　　出示句子：　　说来也
巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。　　师：你
找到了这一句，还有吗?　　生：算着算着，这
块“黑板”跑了起来，慢慢地向前第 6 页
　　生：聚精会神　　师：这


。　　出示句子：　　算着算着，这
块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。　　师：你
找到了这一句，还有没有?　　生：可是“黑板”还在
向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”
走，继续聚精会神地演算着。　　出示句子：　　可是“黑板”还在
向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”
走，继续聚精会神地演算着。　　师：还有两句你能
找到吗?　　生：后来，那
块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追
不上了。这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。　　出示句子　　后来，那
块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。　　这
时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。　　师：请大家看大
屏幕，我给这5个句子涂上了三种颜色，
每一种颜色的句子分别在讲什么，请大家想一想。　　出示：　　说来也
巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地第 7 页
移动


块“黑板”跑了起来，慢慢地向前;。　　可是“黑板&移动rd　　quo;还在
向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续
聚精会神地演算着。　　后来，那
块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。　　这
时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。　　师：你看，这
些句子涂上了不同的颜，你又发现了什么色，请你再读读?　　学生自由读句子。　　师：谁能来说说你发现了什么?　　没有学生
举手　　师：第一个我来说吧，你看，第一句我就说黑板
竖着(板书：
竖着)第二个你能来说吗?　　生
齐说：黑板动了(板书动了)　　师：最后呢?　　生
齐说：黑板跑了(板书跑了)　　师：小朋友们，安培再
街上一边散步一边思考数学题，他发现一
块竖着的黑板，就马上演算起来，后来黑板动了，安培还
跟着黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他第 8 页
为他准备的。　　算着算着，这


马车车厢的后壁。　　师：这
竖着的黑板是为安培准备的吗?他为什么要去找这一
块竖着的黑板呢?请大家默读第三自然段，找一找答案。找
到答案马上举手。　　学生自由大声读　　师：刚才小朋友们
犯了一个错误，老师要求大家默读，他为什么要
找一块黑板?　　生：他在衣襟上
画着怕忘记了，就想找一块黑板。　　出示　　开
始他在心算，用手指头在自己的衣襟上画呀画的，后来
觉得需要找一个地方来计算一下才行。　　师：谁能边想
象边来读这个句子。　　学生自由读　　师：读着读着，我
仿佛看到安培一边心算一边在衣襟上
画呀画的样子了，谁愿意来做做安培?指名读　　师：你一边
画一边心算再想什么啊?　　生：
数学题，很难算　　师：
街上的行人来来往往好像很热闹，可是安培好像　　出示句子：学生接读　　什么也没有看
见，什么也没有听见，只顾低头朝前。　　师：请你读读这句话，带着什么样的心情来读呢走?出示　　出示句子：第 9 页
才发现那是


巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。　　师：读出安培
喜出望外的心情来　　安培都高兴
地喊了出来了，　　出示：　　太好了! 。　　他会喊
些什么呢　　生：我可
以演算这个题目了　　生：我想
找黑板就找到了　　师：他还是一心想着
数学题，我们都知道这个是马车的后壁，可是安��