苏教版高一必修《相信未来》教学案例　　一、 教学目标　　1、 感受“文革”的残酷和那一代人的苦难。　　2、 倾听那一代人的声音和理解他们的执著追求。　　3、 牢记苦难和先辈们的追求，思考生活。　　二、 教学重点　　1、 对《相信未来》这首诗歌所用意象的理解、联想。　　2、 在分析、朗诵中把握这首诗的感情。　　三、 解决方式　　1、 让学生寻找诗中的意象，并展开联想，理解和把握意象的意义。　　2、 分析相对的意象从中把握作者的感情，以朗诵的方式表现出来。　　四、 课时安排　　一课时　　五、 教学过程　　1)、导入　　这午后的阳光：温暖、灿烂：　　这午后的校园：安详、宁静!　　你们花一般的青春生活在梦一般的岁月里，你们可曾知道39年前，与你们一般在作着梦的年轻人，他们在奔波些什么?第 1 页


贤坟墓被挖掉，多少罪
恶假革命之名以进!”]行　　[图片：
遇罗克，张志新的遭遇]……　　[课件：
政府的统计数字是：“总的估计，因大量冤假错
案受到诬陷、迫害和株连的达到一亿人以上。”]　　这些
材料给学生以震撼，开始还是嘻笑的人现在都沉浸
在一种思考和悲痛中，渐渐进入到那个荒唐的年代中去，感受那一代人的苦难，
关心着他们的命运……第 2 页
　　让我们走进那段历史……　　2)、背景介绍　　[课件：“文革”开始了，图片展示：一群群的年轻人，跳忠字舞，上山、下乡，脸上挂着笑意，对生活满是憧憬……]　　这时候学生在笑，充满好奇与向往，对那段岁月满是新奇。　　[课件：食指的诗《这是四点零八分的北京》……]　　师问：为什么诗人在奔向理想的那一刻感觉到的却是痛楚，说“这是我的最后的北京”?让我们来看看社会的另一面。　　[课件：作家秦牧的说法“这真是空前的一场浩劫，多少百万人颠连困顿，多少百万人含恨以终，多少家庭分崩离析，多少少年儿童变成了流氓恶棍，多少书籍被付之一炬，多少名胜古迹横遭破坏，多少先


就在那个年的一1968年代里，天，一个年近十九
岁的青年唱出了这样]的歌……　　[课件：
放食指《相信未来》的朗诵]　　学生静静
地聆听着这个在压抑下不失激情的朗诵，为之
激动着……　　
通过这个课件回顾这段历史，学生感受到了文革这段历史的残酷和苦难。
心理上和食指已经有了一些共鸣，这个
时候就让学生带着这种感情来朗诵食指的这首《相信未来》。一
起走进食指的诗歌世界以及内心世界。　　3)、走进食指和他的诗，分析意象，
同时在分析中有感情
地朗诵　　1、
初读(集体朗诵)　　问：这首诗里最
明显的感情是什么?　　生：相信未来，
坚定地相信未来!　　问：
整首诗里一共出现了多少次“相信未来”?　　生：
七次。　　2、
再读(默读)　　问：诗人
坚定地“相信未来”，那么与“未来”相对的“现
实”是什么样的呢?哪些意象或诗行表现出来?　　生：
①现实是残酷的，压抑的，荒凉的。　　意象：
蜘蛛网，(无情地查封了我的炉台)　　
灰烬的余烟(叹息着贫苦的悲哀)第 3 页
　　[课件：


鲜花依偎在别人的情怀　　
紫葡萄化为深秋的露水　　
②色调是冷的，凄苦的。　　意象：
深秋的露水 凝露的枯藤　　
凄凉的大地　　问：对
于这样残酷、压抑、冷色的现实，食指用了哪些相对的诗
句和意象来表现他“相信未来”?　　生：
①诗句：“我依然固执地……”(两次反复地强调)　　
②意象：美丽的雪花 曙光 孩子的笔体　　这些
都是纯洁、圣洁的意象，也就是他内心的圣洁的追求和对未来
不失信心和激情。　　
③还有其他的意象，如第四节诗中的：未来人们的眼睛
、睫毛、瞳孔。　　3、朗诵前四
节诗　　问：现
实是压抑的残酷的而这些诗行和意象又有着坚定
的信仰和滂湃的激情，斗志昂扬，该如何去朗诵它们呢?　　(要
用一种深情的、带着固执的情感，仔细体会压抑下的
激情)　　学生朗诵：分
单个人、男女生二重唱、小组来朗诵，作
适当的朗诵点拨。　　[学生在这
个时候随着对意象的分析和有感情地朗诵渐渐地深
入到食指的内心，与食指一同痛苦一同坚强，一同第 4 页
　　


着光明的未来。]　　4、问：对
于未来，对于未来的人们，诗人除了相信外还有
什么样的心情?　　生：
①对未来还有彷徨的不确定，如第五节诗。　　
②对未来的人们还有一种等待着他们的公正评定的焦急心
情，如第六节诗。　　问：这
两节诗又该怎样来朗诵呢?　　生：
要带着彷徨和焦急的心　　学生朗诵这情来朗诵。5、6两节
诗　　5、问：最后诗人找到可以
寄托信念的事物了吗?他发出了
怎样的呼喊?　　生：
①找到了——未来、战胜死亡的年轻生命、不屈不挠
的努力。　　
②他大声疾呼“相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻，相信未来，
热爱生命。”　　(最后这一
节诗，诗人坚定地抛却一切现实的压抑和失望
，寄希望于未来，相信未来，高声疾呼。另外也可见出诗人的
孤独和无助，现实的残酷、冷漠，在无望的现实里，唯有寄希望于虚妄
的未来，也许在虚妄的不可知的未来里有
着希望的光。)　　师：我们
集体来朗诵这一节诗，共同来发出这一声呐喊
。第 5 页
渴望


个阶段的深入分析，使学生进一步体会到食指除了坚定地
相信未来外，内心里有着另一种的孤独与彷徨。可以
很好地理解那个时代的先驱者在呐喊中的无助，同时又在
无注中坚定地呐喊，这种大无畏的精神是多么的可贵与难
得。]　　4)、
①让我们再来系统地回顾一遍这首诗的感情脉络。　　[课件展示
整首诗感情变化的脉络：现实的沉重压抑而不失激
情→富有激情地对未来的&直抒胸臆arr;r彷徨→坚定地
相信未来]　　
②为整首诗作小结：食指在生命的暗夜里，焦急地等待
着光明的到来，渴望未来的人们拨开历史的风尘，看透岁月的
篇章。但他的呐喊被那个时代一声声看似雄壮的口号
给淹没了。然而这些渴望的心声能压抑得住吗?历史告诉我们，
不能!　　5)、
拓展　　[课件：
十年后，他的呐喊有了回应，那一代的人们再次发
出这样的声音。请(听看课件出示的诗歌)：　　
顾城《我是个任性的孩子》　　(师：食指在
暗夜里呼唤光明顾，相信未来;城，这个任性
的孩子“想在大地上画满窗子，让所有习惯黑暗的眼睛都
习惯光明”。)　　北
岛《回答》第 6 页
　　[这


于那个时代的黑暗，北岛有独特而深刻的回答。北
岛与食指一起将希望寄予“未来人们凝视的眼睛”。)　　北
岛《宣告》　　(师：“在
没有英雄的年代里，我只想做一个人”，现实
的“蜘蛛网”却“查封”了一切，但北岛对于未来仍是充满
希望的，相信“从星星的弹孔里，将流出血红的黎明
”。)　　
顾城《一代人》　　(师：对
于自己这一代人的求索，苦痛，执著，顾城用18个
字来概括“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明
。”) ]　　这一代人的
呼喊，还有许多，这一代人的奋斗是艰苦而
执著的……　　[这
个拓展让学生更好地了解了那一代人的内心挣扎和对时代的
怀疑，以及他们在探索]中的执著追求。　　6)、课
堂最后总结：今天，我们重新回望这段历史，倾听那一代人他们
内心深处的歌唱;他们的生命向我们走来，我们的生
命也走向他们生命历史的河流。让我们记住这段历史，让我们记
住这一代人的苦难，重新思考生活，探寻自由
、幸福!　　
配乐朗诵：让我们随着音乐，再次去感受那一代人的追寻和执著!(集体
朗诵《相信未来》)第 7 页
　　(师：对


其实这个课还是有些遗憾的，在一个课时里只能是以这首《相信未来》作为一
个切入点让学生贴近这一代人的精神
历程，似乎有些走马观花了。如果能作为一个专题来讲授
，那么还可以更深入一些，也许以后开选修课的话这个
设想倒是可以去尝试一下的。　　一代人
顾城　　
黑夜给了我黑色的眼睛　　我却用
它寻找光明　　
回答 北岛　　
卑鄙是卑鄙者的通行证，　　高
尚是高尚者的墓志铭，　　看
吧，在那镀金的天空中，　　
飘满了死者弯曲的倒影。　　
冰川纪过去了，　　为什么到
处都是冰凌?　　好
望角发现了，　　为什么
死海里千帆相竞?　　我来到这
个世界上，　　
只带着纸、绳索和身影，　　为了在
审判之前，　　
宣读那些被判决的声音。　　
告诉你吧，世界第 8 页
　　


纵使你脚下有一千名挑战者，　　那
就把我算作第一千零一名。　　我
不相信天是蓝的，　　我
不相信雷的回声，　　我
不相信梦是假的，　　我
不相信死无报应。　　
如果海洋注定要决堤，　　
就让所有的苦水都注入我心中，　　
如果陆地注定要上升，　　
就让人类重新选择生存的峰顶。　　新的
转机和闪闪星斗，　　
正在缀满没有遮拦的天空。　　那是五
千年的象形文字，　　那是未来人们
凝视的眼睛。　　
宣告 ■北岛　　
也许最后的时刻到了　　我
没有留下遗嘱　　
只留下笔，给我的母亲　　我并
不是英雄　　在
没有英雄的年代里，　　我
只想做一个