苏教版九上《鼎湖山听泉》案例一则　　一、我的思考：　　语文教学要发展学生的智力，就要培养学生的创造力。爱因斯坦说得好:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”可见，想象力对学生智力的发展，对学生是否具有创新能力，有多么重要的作用。在语文教学中注意学生想象力的培养，对学生学习知识，增强技能、提高语文综合素质等都有重要意义，而在阅读教学中培养学生的想象力更是培养学生思维能力的良好契机。下面我就以五年级《鼎湖山听泉》一个教学片段为例进行探讨。　　二、教学片断：　　(出示：安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。)　　教师：读句子，说说你对句子的理解。　　学生1：作者将钟声和泉声想象成美妙的音响。　　学生2：我的耳畔仿佛响着厚重的钟声和欢快的泉声。真好听。　　教师：由此，我们可以感受到作者那丰富的联想。我们能不能运用自己积累的语言，展开想象，来丰富课文中的内容?　　(出示：第 1 页


唱歌。　　学生3：我仿佛听到我们
吹奏竖笛的声音，我们吹的是那首《可爱的
家》。声音忽高忽底，像流水一样，悠扬的旋律
在我们的嘴里流淌出来。　　学生 4：我听着
这美妙的音乐，仿佛眼前是一个盛大的音
乐会，有着世界著名的指挥家，演奏家在表演。我置身在
其中，陶醉于美妙的音乐中，忘记了周围的一切。　　教师：我们将积累的语言，
融入了自己的感受，使我们的想象也丰富起来。课后
请你们选择自己喜欢的句子写下来。　　
三、案例分析：　　我
设计这一训练，使学生以学过的《鼎湖山听泉》及第 2 页
　　①那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音;那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音;…………　　②还有一些泉水忽高忽底，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……)　　学生1：我从草丛中流淌的小溪的声音里，想象到那仿佛是一首轻盈的《小夜曲》，我有好象躺在摇篮里，回到了婴儿时代。(满堂欢笑)　　学生2：我仿佛听到那激昂的《黄河》，震耳欲聋，我的胸膛也一起震动起来，我想


时积累的词语为基础，按照提供的句式模仿、活用，创造
性地组织、构造句子，而句子语言通顺流畅，想象合理丰富，说
明在语言训练中，学生的记忆力、想象力都得到了
训练和发展。作为教师如能在教学中善于发掘，精心引导
，将有助于培养和发展学生的想象能力，日积月累，必将丰富学生对语言文
字的感悟力，大大提高学生的语文素养。　　培养学生的创造能力，要
做的工作还有很多，除了要创造良好的学习
氛围，使他们的创造潜能得到充分的发挥外
，还要使教师自己具有创新精神。语文教育应当通过一篇篇
教材潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力，因为
每一篇作品都呈现出作家鲜明的个人风格，独特的创造力，为学生提
供一个无限广阔的想象空间，每一个学生都可以根
据自己不同的年龄特点、知识素养、生活经验和性情气
质对之做出不同的解读，这也是语文课的特殊魅力所
在。所以在今后的语文课堂上教师不能人为地“创造”一个
无所谓的标准答案来强迫学生按照一个统一模式去理解，
这样的话，教师成不了创新型的教师，学生成不了创新
型的学生。第 3 页
平