苏教版六年级上册《12、姥姥的剪纸》课文原文　　12 姥姥的剪纸　　大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。　　一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”　　这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场?往哪儿帖?”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……　　我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了!”第 1 页


光下剪，月光下剪，
灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她
两根延长的手指。　　密
云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我
拴在屋檐下。她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷
几下，就剪出一幅图样。我抢过来看了，是一只顽皮的小
兔子骑在一头温顺的老牛背上。我不解地问：“牛干啥驮
着兔子?”　　姥姥
笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢?”　　
噢!姥姥生肖属牛，而我属兔。我嚷着还要。姥姥又剪出一幅：一头
老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥问：“看
明白了吗?”　　我
想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐!”　　姥姥把我
搂在怀里夸道：“机灵鬼!”　　从那时
候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的
兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔拉车子;的老牛，耕地的老牛
……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆弄着各式各
样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。第 2 页
　　“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了!”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”　　是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日


学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不
断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头
老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联
结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待
。事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡
的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要
忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得
有声有色。　　教
材说明　　《姥姥的剪纸》
为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超
的姥姥。说她普通，她实在又不普通。她手里的剪纸会说
话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆
与快乐。说她不普通，她实在又很普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，
朴实平凡，日夜劳作，与外
孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。整篇课文
语言优美，情感饱满。　　“剪纸”是
贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个
主线，在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展
教学活动。我把全文分为两部分，第一、二段为第一部分
，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、
精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”为中
心句，思辩姥姥为第 3 页
　　我上


怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。
学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥
高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到
这一点。第 4 页
什么能“熟能生巧”，