苏教版六年级上册《把我的心脏带回祖国》课文　　《把我的心脏带回祖国》课文　　3 把我的心脏带回祖国　　19世纪初，波兰遭到欧洲列强的瓜分，有十分之九的领土落到了沙皇俄国的手里。波兰人民从此陷入了被欺凌、被压迫的深渊。年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。　　1830年11月的一天，维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾霭。20岁的肖邦告别了自己的亲人，坐着马车离开了首都华沙。在城郊，马车突然被一大群人拦住，原来是肖邦的老师埃斯内尔和同学们来为他送行。他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国啊!”肖邦感动地点了点头。这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧!”肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满眼眶。他郑重地从老师手里接过盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。　　就在他离开祖国的那几天，华沙爆发了反抗沙俄统治的起义。可是，不久起义失败了。肖邦得知这一消息，悲第 1 页


夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的
忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。他勉励自己要工作
、工作、再工作。他常常把自己关在幽暗的房间里，点上一
支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴。时间在消逝，可是他已根本没
有了时间的概念。　　肖邦在
法国巴黎一住就是18年。为了祖国，也为了生计
，肖邦四处奔波。疲劳加上忧愤，使肖邦的肺结核病又复
月，他1849年10发了。终于躺倒在病床上。弥留之际，肖邦紧紧握着
姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要
长眠在祖国的地下。”　　肖邦就是这
样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。当
时他才39岁。　　
附《把我的心脏带回祖国》教学反思　　《把我的心脏带回祖国》一文送别
场景情真意浓，感人
肺腑。字里行间都流露出浓浓的师生情，深深的爱国意。“
爱国情怀”是贯穿全文的一条情感主线，无论是师友送行时
赠送泥土的“特殊礼物”，还是身处异乡时肖邦忘我的音乐
创作，以及弥留时请求把心脏带回祖国，长眠祖国的地下，都突
出了这条情感主线——炽热执着的爱国情!给第 2 页
愤欲绝。他将自己的一腔热血化成音符，写下了著名的《革命练习曲》。那催人奋起的旋律，表现了波兰人民的呐喊与抗争。　　肖邦日


以深沉而强烈的艺术感染。　　在
精读训练时，我就牢牢地抓住了“爱国主义”这条情感
线索展开教学。首先，我让学生通读全文，感受一下文
章主要表达了一种什么样的情感。为学生学习课文牵出了一
条主线。然后让学生根据这条主线去学习课文，找出能够体
现肖邦爱国主义情感的行动和画面，学生有了这根导线
学起来就有了方向，对文字的感悟能力也是比较好的。很多细节
都是注意到了。比如说：“他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。
”应该说这个细节本不在我的预设之内，
但是有一个学生&沙城，心里在说：就说：“肖邦回首望了望远处的华lsquo;我
最亲爱的祖国，我一定不会忘记你的，我一
定会所以回来的。rsquo&;说，学生对文本的体验
是不同的，教师可以让学生从多角度去感悟文字，只要老师给学
生一个明确的目标，让学生学有方向，就一定会
学有所成。　　要上
好这堂课，必须设法拨动学生内心情感的弦。我在教学时
还采用了以下几种方法，使学生与文中人物产生情感的
共鸣。1、读中悟情：教师通过声情并茂的范读，使学
生在读中受到感染，进入课文意境、音2。画激情：播放送别的音乐，
让学生联系课文内容想象当时的情景，体会肖邦和和老师、同学
当时的感情。3、表演抒情：“送别”第 3 页
人


段中，教师的“叮嘱、赠礼”部分感人至深，师生情浓
，爱国情深。我让学生朗读人物对话，体会人物感情。把自己内心的情感
通过朗读、表演体现出来，交流各自的感
受。课堂上，学生被浓浓的情感所打动，受到了意想不到的教学
效果。第 4 页
的一