苏教版六年级下册《莫泊桑拜师》教学反思　　第1篇：《莫泊桑拜师》教学反思　　很早就想为大家上一节完整的做足预习，抓主问题教学的课。今天的课，如果按我正常的教学，在生字、词这部分内容汇报时会减少时间，讲重点的，而且关于莫泊桑的学习，会直接控制在5分钟，因为对于我们班95%的孩子来说，这些内容是简单，没有太多的价值。之所以这样安排，是想给我们低中高年级不同的老师在预习汇报课上到低干些什么，汇报到什么程度?如果从低年级抓起，到了高年级孩子们会达到怎样的一个自学状况，也想让我们的老师了解朗读指导如何才能尽量做好，其中指导的方法是什么?更想给我们的老师展示一下引导学生突破难点的方法。　　我想，今早耽误大家了三节课，如果你真能从我的课堂上学到自己觉得有效的好方法，对你今后的教学有所触动，并会努力实践，那我会由衷的欣慰。　　在本节课上，从自己和学生的表现上我有以下感触：　　1、学生大胆积极有深度的发言和从低年级开始的培养有密切关系，万丈高楼平地起，有梯度，循序渐进的培养很重要。　　2、自己在上课时，无论是什么公开课，研讨课，示范课，自己做了充分准备后，就放开顾虑去上，别对自己要求太高。每一个人都是活到老学到老。第 1 页


悔的，体会和学习莫泊桑勤奋
好学的精神。这一课的教学我做到了实现以人为本，点燃激情火花
，解决实际困惑。　　2、点
燃激情火花：教师引题之后，学生的学习兴致不浓
。什么原因?我也事先让学生查找莫拨桑的资料，挖空心思
设计一些情趣盎然的语言来吸引他们的注意，比如“法国杰出
的批判现实主义作家”“世界短篇小说巨匠”，可为什么
提不起学生的兴致呢?因为他离我们现实太远。而姚明“
看得见”“摸得着”，孩子们在自己争先恐后的学姚明
中点燃了学习的激情火花。我想，这时，身边的榜样让孩子们
情感的投入也许比老师用语言激发起来的更主动。在学习的过程中
产生了良好的积极的情感体验，并激发了进一步学习的
强烈需要，而且越来越主动地投入到学习中去。这可能
事三维目标的情感目标　　第)。3篇：《莫泊桑拜师》教学反思第 2 页
　　3、从那个有争议的句子上来看，老师们，包括我自己在对语文知识的讲解上，一定要有章法，这个可以通过教研活动，平时的教学交流上不断总结，争取，我们语文教学上的难点都能通过交流找到好的方法，更轻松的教学。　　感谢我的学生，我的老师们，还有我自己。　　第2篇：《莫泊桑拜师》教学反思　　《莫泊桑拜师》这课主要通过默读课文，了解莫泊桑是怎样一步一步领悟老师的教


务实和务虚的尺度。　　
二、主体和主导，谁是课堂的主人?　　学生是学的主
体，教师是教学的主导者，教学是一种互
动。说起来明白，操作起来却很难。学生为主体，你就得放
手让他质疑，让他对问题进行小组讨论，大组交流，这样的课并不好看。教师为主导，步步为
营，让学生入套，设计
完善了，过程流畅了，又被批评为扼杀了学生学习的主动
性。我想，我的这节课还是体现教师为主导，也考虑学生主
体作用的发挥。给了充分的时间让学生朗读，感悟，理
解，内化。　　三、朗读和感悟的关系。　　不
管朗读、默读、齐读、指名读，我尽力让学生直接与
课文对话，让学生带着问题读，如第一个环节，精思默读课文，就
化了八分钟时间。随后的悟应该是读的结果，读的
收获，悟后再回过去感情朗读。读中生悟，读中生情，读中得法。　　
四、教学环节的疏与密。第 3 页
　　一、