苏教版六下《莫泊桑拜师》教学反思　　《莫泊桑拜师》教学反思第一篇　　教材中的课文“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”[1]，是学生学习语文知识、获得语文能力、得到思想情感滋养的主要载体，也是教师课堂教学的主要依托，还是教师自己从课文中汲取营养，滋润自己的语文教育教学。下面以苏教版六下第21课《莫泊桑拜师》为例，谈谈这一课对我们语文教育教学的启示。　　一、加强课堂评价语的洗炼。　　当莫泊桑初次登门求教时，福楼拜“直截了当”地指出：“是你的功夫还不到家”“这就要肯吃苦，勤练习。”既表现他对莫泊桑写作中存在的问题能一眼看出，又表现了他毫无保留，直言不讳，本着真心指点的精神讲话，不愧是莫泊桑精神上的导师!作为今天的语文教师是否要学习福楼拜的这种实事求是的科学态度和明察秋毫的专业水平?在日常的评价中，对学生的学习产生实质性的帮助，帮助学生形成正确的学习思维，激发出学生内在的学习热情。　　第一，评价应该实事求是地指出学生的优点和存在的问题，而不应该含糊其词，模棱两可，或不置可否;既不能一味的肯定表扬，也不能一味的批评，既要让发言的学生知道好在那儿，还要让听的同学知道怎么向他学习思考;错第 1 页


犀，信心百倍。　　第
二，评价要及时。当学生的思维高度活跃之时，教师能
够及时地给予点评，以自己的智慧点燃学生的思想，引
导学生在知识的海洋中畅游，那么，学生的学习热情会更高
，学习兴趣会更浓，学习领悟力会更强。如要学生读一
大段文字时，有时就可以中途适时的点评哪句读得好，哪个
字或词读出了味，甚至可以要其领同学们读一下，不要
等学生辛苦地读完再点评。如读课文第7自然段时，要指导学生
读出福楼拜“滔滔不绝”的语气、动作、神态。　　第
三，评价要有启发性。学生在学习中，思维有时会陷入困境
，甚至走进死胡同，此时，教师只要稍微点拨启发一下，就会
起到“四两拨千斤”的功效。如结合课文让学生
观察介绍两个人时，就会有“你是从他俩的高矮上介绍
的”、“你是从他俩脸型上介绍的”、“你是从他们服饰
上介绍的”等启发、指引的评价，学生就会顺着搭起的思维
之梯，自己摘取学习的果实，收获甜美的佳酿，并产第 2 页
在何处，应该怎么修改，怎么补充。如“是的，‘热爱’和‘酷爱’都是写莫不桑喜爱写作，但哪个词形容“爱”程度深?你再从上下文中的‘孜孜不倦’‘焦急万分’体会体会。”这样的评价针对性强，能提醒学生、帮助学生，学生就会对此处的学习行为有一个清晰、理性的认识，今后遇到类似的学习情况时，就会心有灵


烈的成就感。　　第
四，评价应情真意切，不能过分夸张，矫揉造作，虚
情假意。只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。教师的评价应该是发自内心深处，真
诚而亲切得自然流露
，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子
一样。这样才能博得学生信任，才能蠃&如“得学生的心。times;×同学，我为你
进步而s兴!”“&time高;×同学，这个问题
老师都还没想到，你想到了，真了
!”(师起竖起大母你指) “读得很流利，没打结
，没添字，没漏字，就是过快了点，如果能注意轻重缓急、
抑扬顿挫会更好”、“你每个字音咬得很准，句子读得再
连贯些更好”……学生听了这样的评价语肯定很高兴，很
自豪，这对全体学生也是有益的。相反，那种虚情假意，表
里不一，没有用“真心”的评价，不仅激发不了学生学习的
积极性，还有可能挫伤学生的自尊心，对学习失去信心。　　第
五，评价应多层次、多角度，并配以肢体语言，一个眼神，一个
颔首，一个耸肩，一个大拇指，甚至一句俏皮
话都是给学生的评价。这样更好地调节师生的情绪、激起
课堂的气氛，让学生想听、爱听、百听不厌，让学生在轻松
的氛围中学习。仍以读第7自然段为例，“三l&个squo;不’读
得好，读出了一位毫不留情的严第 3 页
生强


个’问句一气呵成，读s楼拜的&l出了福quo;滔滔
不o&rsqu绝;。”“从你的朗读中，我听出了福楼拜的
耐心指导，循循善诱。”“啊，你还有侃侃
而谈、娓娓道来的神情。”“你读出了一位写作经验丰富，指导有
方的福楼拜。”……　　
二、加强自己的言语表达修炼。　　针对莫泊桑第
二次求教“没有什么好写的”错误看法，福楼拜
首先以三个“不”字毫不留情地予以否定，接着连用
了九个问句既包含了作为老师的严厉，对莫泊桑的轻微责备
，而更多的是耐心指导、循循善诱。从“继续说”、“
喝了一口咖啡，又接着说”可以想象出福楼拜在指导时滔滔
不绝、娓娓道来的神情，可以看出他是一位有水平、会指导的
老师。不是吗?“善教者，使人继其志。”教学效果
在很大程度上取决于教师的语言表达能力。　　
首先，教师所讲内容应该是科学的、正确的，使用的言语也应该是科学的、
准确的，决不能讲错。如不能把课文中的“情
节、细节”“写作特点、写作方法”“材料、素
材”“身材、姿态、面貌、衣着”“手法、方法”等说法混
为一谈。　　其次，话语要具有深
刻精辟的思想，要饱含真挚浓烈的情感，
才具有令人折服的威力，动人心弦的魅力。教师讲话时的喜
悦或悲愤、赞誉或贬斥、激动或低沉……都会第 4 页
师。”“你‘九


学生的共鸣，激发他们相应的情感和认识，使他们向往
真善美，鄙恨假恶丑。如果教师言不由衷、虚情假意或冷
漠麻木，教学效果必定不佳，甚至会起反作用。　　第
三，表述要留有余地，力求激起学生的独立思考和争论探讨
。不讲空话套话，杜绝陈词滥调，不断地以社会上的
新信息、新事物、新现象、新观念充实和更新自己的讲话内容;不
断地以语言发展过程中产生的新词汇、新语义等丰
富和更新自己的言语。这样才能使课堂充满生机活力，才
能使教师的讲话对学生具有吸引力。　　第
四，讲话要流利通顺，不夹冗字、废话或口头禅，既不能
断断续续、停顿太久或罗唆重复，让学生厌倦不耐烦
，也不能连珠炮般一口气说到底，让学生过分紧张，难以留下清晰的
印象。提出问题或讲完一层意思、一段话之后，要留有
给学生以思索回味的余地，讲话也不能过于简略
或大幅度跳脱，以免学生听不懂或误解。　　第
五，对学生说话要生动有趣、具体形象，辅以恰当的表情、
动作和手势。特别是当教学内容难以使用直观教具时，言语直
观尤其显得重要。当教师使用描述性言语时，要让学生感到“如
见其人，如闻其声，如临其境”;当教师使用
讲解性言语时，要恰当地运用比喻、拟人、摹声等手段
，把抽象变为具体，深奥变为浅显，枯燥变为有趣。如果只
是干巴巴地讲解规则要领，搬出一堆专门术语，学生第 5 页
引起


然不爱听，也不易听懂。　　
三、加强学生的语文实践锻炼。　　当莫泊桑
把老师第二次指导以后完成的作品给老师看时，福楼拜
很认真地看了几篇，可见福楼拜是很严谨地对待
的。然后福楼拜及时地肯定了学生的进步，但他也语重心
长地告诫道：“青年人贵在坚持，才气，就是坚持写作的
结果。”然后提出了新的要求——观察时要抓住特点，发现
别人未曾发现的独特。为了使自己的主张更容易理解，福楼拜还
举了描写篝火和绿树的例子，更形象的说明了自己的看
法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。层层深化，有
观点，有例子，非常有说服力，从中，我们再次看到福楼拜
悉心指导学生的风范。也告诉我们：广泛的语文实践是
培养学生语文能力的重要途径。　　第一，中
高年级学生课文后问题用笔回答。现在我们已
很难看到学生在课堂上用笔回答课后问题了，好多人认为课后问题
只要学生思考思考就行了;课堂上集体讨论讨论就行了;口
头回答可以减轻学生课业笔答负担;批改麻烦……殊
不知，高年级学生，笔答一个问题相当于一次小练笔。独立
思考是必要的，但“智者千虑必有一失”，需要大家讨论
、补充、完善;课堂上学生的发言一般比较零散，你一言，我一语，
需要总结、筛选、提炼;笔答时，思维的逻辑性、深
刻性、全面性都会有所培养与提高;还是对问题的理第 6 页
必


，课堂听讲与记忆的一次检验……希望多一些语言实
践操作，少一些“君子动口不动手”的“天桥把式”。　　第
二，根据课文内容，为学生选择一些课外阅读作品。每
个星期组内交流一次阅读心得，每个月召开一次班级交流
会，看谁读得多，看谁读得透，评出优秀小读者。有数量
才有质量，没有量就谈不上质。每学期都能读十几本名著
，几十首诗词，几十篇文章，这就大丰富了学生的语言，提
高了阅读能力，语文水平自然会有所提高。　　第
三，鼓励学生写日记、办班报。学习语文最基本的方法
就是读和记，精读博览和大量练笔。我要求学生每天写日
记，或记录当天看到的文章中名词雅句，或抒发