苏教版六下《山谷中的谜底》教学反思　　《山谷中的谜底》教学反思1　　《山谷中的谜底》讲述了两位旅行者看到加拿大魁北克的一个山谷中的奇异景象后得到人生启发的故事。告诉人们，在逆境和压力面前，既要勇于抗争，也要学会退让、以退为进。是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。　　在整个教学中，我以“读”作为贯穿整个教学的主线。注意课外延伸。力求“读中感悟、导之以行”。努力为学生营造一个宽松、民主、探索的空间。在教学中抓住以下两点：　　一、 感悟文本，突出重点　　课文第三自然段具体的表现了雪松与积雪抗争的傲然姿态。“反复的积，反复的弯，反复的落，反复的弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损”。在教学时，我以读为主线索，以读促情，以悟促读，以自读、默读、齐读以及创设情境的引读这多种形式的读，边读边想象，让学生感受到雪松与积雪抗争时的情景，使抽象的文字变成具体可感的画面，让雪松那顽强抗争的形象清晰印入学生的脑海中。　　二、导之以行，突破难点　　文中的启示比较难懂，也是本课的难点，我通过以下第 1 页


五自然段。让学生充分地
读，边读边思，结合自己的经验，读出自己的理解，然后
分小组组织讨论交流，让学生充分自由发表意见，说出
他们各自真实、独特的感受和认识。　　阅读是学生个性
化的行为。教学中要让学生自主梳理重难点、
紧扣重难点自能读书，自主思考，合作交流。在理解的过
程中谈理解，谈感受，让学生对阅读内容作出有个性的反
映。教师要关注学生的需要和发展，以生动精当的引导及课文
所特有的魅力启发学生，感染学生，使他们入境
动情。　　《山谷中的谜底》教学反思3　　《山谷中的谜底》
记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然景象。课文告诉我们，在逆境和压力面前，既要第 2 页
几条途径来突破难点：首先诱导学生身临其境，与旅行者一道感同身受;其次引导学生感悟旅行者的话语，把握重点;然后通过《卧薪尝胆》这则小故事让学生具体感悟“先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会”的含义，并留下鲜明的形象，深刻的印象;最后通过联系生活实际，通过课堂延伸体验启示，突破难点。　　《山谷中的谜底》教学反思2　　我对突破这一课的教学难点采取了合作交流，突破难点的方法。　　2、指导精读，理解给人启示的第


于抗争，也要学会退让，以退为进。　　我在教学这
篇课文时，采用猜谜语的方法导入课题，导入
调动了学生的学习兴趣，为整堂课的教学打下了一个良
好的基础。课题是文章的眉眼，但在朗读文题时蜻蜓点水
一带而，没能读出情趣，没能读出滋味，读出感受。指导阅读重点
片段时，指导太细，束缚了学生的思维，故学生主
动探究不够。语文课上读很重要，但这堂课我没能很好
地借助具体的语言环境，为学生创设语言训练的机会不多，
朗读指导缺乏深度和力度。安排学生的练笔，学生没有丰富
的，足够的语言来表达。其原因是指导学生理解雪松给人的启示不
够透彻，在设计练习时，没能很好地分析学生的
认知情况，也许这一练笔放在第二课时比较合理。　　《山谷中的谜底》教学反思4　　《山谷中的谜底》是一
篇富有哲理的散文。作者用简练的文
笔，通过介绍加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们在逆境和压力面前，既要
敢于抗争，也要学会退让、以退为进。在教学本课时，我主要引导学生抓住松
树特有的本领进行理解感悟，从而弄清为何东坡只有雪松
而西坡除雪松外还有其他杂树，来揭开谜底。在此基础上
，引导学生理解感悟“启示”。最后一个环节进行拓展
训练，让学生联系生活的实际，进行填空的练习。　　
例：雪松面对大雪弯曲一下，不是屈服和毁灭，而是第 3 页
敢


存和更好地发展。　　
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十几年不是( )，而是( )。　　
蔺相如躲避廉颇，不是( )，而是( )。　　
跳远时腿先弯曲一下，不是( )，而是( )。第 4 页
为了生