苏教版六下《山谷中的谜底》第一课时教案　　一、教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文;熟记写雪松“本领”的句子。　　2、学习4个生字，理解本课新词的意思。　　3、读懂课文，知道山谷中的谜的形成;了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的坚强。　　二、教学重点：　　读懂课文，明白山谷中的谜形成的原因，了解雪松的特殊“本领”。　　三、教学准备：　　多媒体课件　　四、教学过程：　　一、扣“谜”导入，激趣促学　　1、板书“谜”字。学生猜谜语：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。”(手指)　　2、简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两部分构成。　　3、师述：这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”，有信心吗?　　(板书：山谷中的)　　二、初读课文，揭开“谜面”　　1、请同学们认真地阅读全文，边读边划出生字词，注第 1 页


意读准生字的字音。再仔细找一找“山谷中的谜”是什么?用横线划出来。　　2、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。　　3、读后交流：　　(1)学习生字　　出示认读，纠正读音：柘 丫 贞 帐 摧　　(2)“山谷中的谜”是什么?　　a、指名读找出的句子，相机出示——　　“山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。”　　b、指名用自己的话说说这是个什么谜，师相机迅速地在黑板上用简笔画画出山谷东西坡的不同景象。　　c、这个谜容易解开吗?从哪里可以体会出?　　引导学生读第二自然段，从“始终”、“谁也不知道谜底”体会这个谜的难解。　　4、指导齐读1、2两个自然段。　　三、精读课文，探究“谜底”　　1、默读第三自然段，找一找谜底是什么?用波浪线划下来。(补充课题：底)　　2、学生按要求默读课文。　　3、读后交流，揭示“谜底”：第 2 页


量的积雪根本就压不断树枝，所
以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”　　——引导学生找出“雪大”和“雪小”、“压断了”和“压不断”等
表面现象解释　　的谜底。(2)深
入探究：为什么同是一个山谷，会存在“东坡雪大，西坡雪小”的
奇异现象?　　——指导学生理解“
风向”：　　在黑板上用
箭头标出山谷中的“风向”，懂得造“东坡雪大，西坡雪小”的地理成因。成　　(3)引导
质疑：为什么东坡雪大使其他树丧失了生机，而雪松
却安然?　　——感受雪松特殊的“本领”：　　无恙a、自读第三自然段，找出写雪松“本领”的句子。　　b、雪松的“本领”可以用什么词来
概括?(先弯曲，再反弹
。)　　c、
模拟演示，感受雪松的“本领”。(用准备好的钢尺和
粉笔作为“雪松”和“其他树”的模型演示受雪压迫情形。的)第 3 页
　　(1)指名读找到的写“谜底”的句子，相机出示——　　“谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少


比，你能感受到雪松身上蕴藏着什么吗?　　e、指导有感情朗读。引导学生
抓住“反复”、“不论……
始终……”、“完好无损”等词体会雪松的特殊本领和
顽强不屈的精神　　自由读、齐读。　　f、
尝试复述这部分内容。　　4、再读“谜底”，感受
旅者的　　(1)欣喜齐读“谜底”。　　(2)这个难解的谜终于被这两
位旅行者揭开了，他们的心情
如何?从哪句话能够体会到?　　朗读句子：“谜底终于被揭开了”，体会
旅者的高　　之情。兴(3)两
位旅行者因为善于观察、勤于思考，因而揭开了这一
奇异的景观，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们
欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一些人生的哲理。　　四、课
外作业　　1、
描红生字，抄写词语。　　2、朗读课文，
预习4-6自然段，体会两位旅行者的话。第 4 页
　　d、和其他树相