苏教版六下《山谷中的谜底》教学札记　　通过两堂课的学习，学生们对于重点的掌握，对于难点的理解，都有了比较明显的突破。　　达成了这个预设的目标，我们都感到很开心。课后，我情不自禁地问学生，你们觉得这篇课文学得怎么样，学生们笑着说：“好，感觉不错!”　　下面就这篇课文的教学设计，教学过程，作一个回顾和反思。　　在第一堂课上，我们主要学习了生字词语，读通读熟了课文，并且学习了课文的第一段。字方面，主要掌握了“柘”的读音，“惟”的字形。在读课文的过程中，让学生分清了文章的层次，第一段为第一、二自然段，主要写魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有揭开的谜。第二段为第三自然段，写两位旅行者通过仔细观察，揭开了这个谜底。第三段为第四、五、六自然段，写两位旅行者发现谜底以后的谈话，指出了这一自然现象给我们的启示。在学习第一段的时候，为了读懂“南北走向的山谷”“西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树”“而东坡只有雪松”等句子，我请同学们用简笔画把读到的内容画下来。　　从学生画的简笔画中，我发现，学生们有的把“山峰”理解为“山谷”，对于“东坡”“西坡”的理解也有混淆，经过辨识，图像渐渐清淅了，对于课文内容也就有第 1 页


能解释这两句话的成语，俗语，或者故事，为深入而形象在理解这两句话作了
辅垫。在第二课时教学这两个句子的时候，学生们
举了一些例子，很能说明问题。比如：“
卧薪尝胆”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一时风平浪静，退
一步海阔天空”“自己没有考好试，好好调整自己的心态
，准备在其它的考试中取得好成绩”等等。在此基础上，我出示了一个
口头作业：口头完成练至少选习(一个)　　1、
蔺相如的躲避_________________________不是，而是。　　2、
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年___________________________不是，而是。　　3、
平日里同学们的谦________________________让不是，而是。第 2 页
了感性的认识。从而为第二教时的学习作了很好的的铺垫。　　在学习课文最后一个段落，这一奇特的景观给两位旅行者的启示的时候，我重点放在理解第二位旅行者所说的话，和最后一小节的句子。“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这两句话，学生比较难以理解，因此，也是本课的难点之所在。为了突破这个难点，在第一课时之后，我安排学生们上网搜集有关


练习的设计，既进行了说话训练，又突破了课文的难点，一
举两得。　　在小
结时，我特别强调了“正面抗争”的重要，要学生懂得，面对
困难，挫折甚至打击的时候，首先应该做的不是弯曲一下，而是“正面抗争”，要
尽最大的可能去承受
，去主动挑战，但当困难已经大到你无法承受的地步的时候，就要学会像雪松那样先弯曲一下，以求反弹的机会。　　
至此，我要求学生以“雪松的启示”为题，说说学习了这篇文章以后的感
受。　　在
交流中，杨超悦同学说：“我知道了，在逆境和压力面
前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。”张枭
同学说：“雪松，我敬佩你，你是一种能屈能伸的树，是树中的
大丈夫，真君子。”吴师哲同学说：人生如战场。如果
你遇到困难而无法克服的话，不如像雪松那样，先作出适当的让步，以
进为退。我们的生活中常常会遇到困难，外
部的，自身的，如果你找不到有效的克服的方法，你就会
迷失生活的方向。”　　说得
多好啊，学生们不仅对课文有了深入的理解，还有了自
己的思考，这正是我们所希望看到的。第 3 页
　　4、雪松弯曲一下，不是_______________________________，而是__________________________。　　这一