苏教版七年级上册《蔚蓝的王国》教学反思　　《蔚蓝的王国》教学反思之一　　6月是一个丰收的月份，这个月我们xx语文名师工作室组织了年末的大型系列活动叫“精磨细琢，提高课堂品质”，第一阶段聆听了专家刘老师、叶老师的专题讲座和现场示范课。　　第二阶段专家诊断课，我有幸被师傅xx和工作室各位前辈、同仁的厚爱上诊断课《蔚蓝的王国》，备课的过程就是煎熬的过程，同时也是幸福的过程。煎熬是因为《蔚蓝的王国》在苏教版七年下册的最后一个单元，单元主题是“奇思妙想”。这个单元的课文大多数一线的普通老师不会去认真上，包括我自己。更何况，这是苏教版编排的唯一的两篇散文诗中的一篇。当我知道要讲这首散文诗，而且对着浙江著名的特级教师肖培东老师讲时，我就头皮发麻，素性一点信心也没有了。于是我想到请外援，我想到师傅xx，当我把我的困惑说出来时，师傅非常关切而重视的组织了工作室的一场网络研讨活动，由云大附中的刘箸老师主持，刘老师还把我的教学设计呈现给老师们，各位前辈、各位老师们集思广益，献计献策，给了我极好建议。　　通过7、8次教学设计的修改，都得到了杨老师的鼓励和帮助，几次的试讲，深感受益匪浅，尤其是得到了昆二第 1 页


惭愧，惭愧后意识到自己一定得加倍努力
。赵老师说:散文诗的教学内容确定为对语言的赏析，但
是一定要找到主问题，不能零散不成章。教学的目标要明确
，一节课上下来不能没有教学目标的达成。而且，课件
上的标点符号，细心的赵老师也认真的给我指出来了。还
记得当时赵老师语重心长小李呀的说:“，你上课时，下面坐
着的人可是肖老师，你得认真仔细想着这呀!”些话，心底里流
动着暖暖的感动，这感动化成了一种前进的动力。　　《蔚蓝的王国》是
屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，
借助神奇的想象，采取介于诗与散文之间的独特文学样式
，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。教材的编者将它放
在“奇思妙想”这一单元，所以根据新课标提出的课堂教学
三维五个方面的目标，确定“体会散文诗优美的语言
，感悟作者的美好情怀，学习运用奇妙的想象”作为核心
目标，教学重点为:通过反复朗读品味富有自然色彩和感情
的语言。 教学难点为:通过反复朗读品味富有自然色彩和感
情的语言。教学方法:配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读
。努力在课堂教学中实现。教学本文应倚重于朗读，在第 2 页
中赵玲老师的亲自指导，赵老师亲自为我留出她所授班级的课，让我试讲，试讲前细心的交待好学生一定要积极配合好我上好课，赵老师在自己繁忙的工作中抽出空来，认真的听了我的课。赵老师的认真、宽厚、谆谆教导，点点滴滴想来都让我感动到


中理解，在诵读中感悟，在优美的旋律中读懂文章内涵
，品味生动优美的语言，领悟作者歌颂之所在。　　
以我来补题目:________的王国。为主问题，贯穿全篇，然
后细化到字里行间字词的赏析，努力让同学们在文字的世界里摸爬滚打
，又由文字的赏析过度的自由自在的写作手法
，进而抵达屠格涅夫对自由、青春、美好世界的向往之
情。　　课后肖老师诊断课时说:课上得好的，老师都是
很有感情
的，用心的感染学生，老师和学生的交流都是丝丝入扣的
很亲密的，而且老师都能低下去，低到文本，低到与学生一
起，老师的教学基本功很强。最主要和最重要的是能够贴
着文字去教学，这点我是非常高兴的，尽量从抠词语当中去
理解，这是一种很好的现象。很实在，很语文的，踏踏实实
的教学。　　深思这
节课存在的问在教学的前题:半段很顺畅，到教学的后
半段就散了乱了，缺少收放自如的驾驭课堂的能力，放
出去就难以收回来了，教学停留在浅层次的阅读上。思考
其中的原因是:读的书少了，没有理论的高度的支撑，老师
本身的阅读量需要进一步的提升。　　这
节课的多次反反复复备课，反反复复的试讲，得到了工作室所有老师的帮助、关心、和
支持，在磨炼中认识到了自
身的不足。我将努力多读书，多研究，一步一个脚第 3 页
诵读


的努力前行。　　《蔚蓝的王国》教学反思之二　　一、备课的过程
回顾　　这次，我
参加了市教研室举办的新课程优质课会教，课题是《蔚蓝的王国》。通过几次试讲，深感受益匪浅，自己对
新课程标准下语文课堂教学作了一些尝试，有失败的教
训，也有成功的喜悦，对此进行总结与反思，既可以使
自己加深对课改的认识，也可以为广大同行提供借鉴。　　《蔚蓝的王国》的作
者屠格涅夫，用他的笔，在近古稀
之年，借助神奇的想象，采取介于诗与散文之间的独特文学
样式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。教材的编者将它放
在“奇思妙想”这一单元，所以根据新课标提出的课堂教学
三维五个方面的目标，确定“体会散文诗优美的语
言，感悟作者的美好情怀，学习运用奇妙的想象”作为
核心目标，努力在课堂教学中实现。教学本文应倚重于朗读
，在诵读中理解，在诵读中感悟，在优美的旋律中读懂
文章内涵，品味生动优美的语言，领悟作者歌颂之所在。　　第一
轮试讲时，我基本上是按照传统的教学思路，着重于
字词句章的分析，教法上主要运用的还是过去的传递性教学
方法。设计了“导入课文，作者介绍——范读课文，理清结构——分析
段落，赏析句章——总结课文，掌握写法——
课后作业，诵读课文”这样的教学方式。发现学生第 4 页
印


习积极性不高，基本上属于被动接受，对课文的感悟不深，听课的老师也反
映课堂气氛沉闷，不能体现以“学生是学
习和发展的主体”的教学思想。我自己也进行了深刻的反思，
觉得问题的根源还是以教师为中心的旧理念束缚了自己，
以知识点为中心的教学偏离了新课标提倡的三维目标
，方法上单向传递，师生缺少交流。第二轮试讲，我和备课组的老师们
进行了反复讨论，以“设置情景、双向交
流、多边活动、赏读感悟”为指导思想，以“诵读——品
悟——表达”优美的语言为核心，设计了“初读课文——
感受美、赏读课文——品味美、感悟情感——体会美、想
象练笔——表达美”的教学思路。试讲以后，学生和教师的反
映都很好，气氛活跃了，学生的学习积极性提高了，更重要的是学生在学
习这篇课文时不是死板的接受，而是主动
探究，这样就由传递性教学向研究性教学前进了一大步
。但是，在评课过程中，我和备课组的老师们同时感觉到，学生之
间的多边合作还缺少合适的平台，研究性学习强
调的就是探究和合作，不能让任何一个学生成为课堂的“
局外人”。另外，本课作为“奇思妙想”单元中的一篇，应
该体现单元教学的整体性，这次试讲对学生想象力的开发还
比较薄弱，需要加强。因此，我又进行了第三次试讲。这一次，我
增加了小组学习，根据课文中的问题大部分属于
开发性的特点，将质疑答疑交给学生自己完成，增强了第 5 页
学


探究和合作的意识。我还设计让学生听歌曲，看画面，然
后想象自己置身于歌曲的意境中，写下自己的所见、所闻
、所感。这次试讲的效果又比第二次更好，学生反映热烈
，测评的各项指标比前两次都有提高。三次试讲，三个台
阶，使我亲身感受到课改带来的课堂教学的变革。　　二、对几个
问题的反思与探讨　　1、关于课堂教学
目标的确立 新课标强调不再以知识点为中心组织教学，而是
确立知识与技能、过程与方法、情感
态度价值观的三维目标。在课堂教学实践中，三维目标要
么沦为标签式的口号，要么被曲解成空泛的目标。前者对
传递性教学稍加改良，贴上三维目标的标签，实则为“
新瓶装旧酒”，换汤不后换药;者课堂看似轰轰烈烈，热热闹闹
，实则学生一无所获，语文不再“姓语”。我在上这堂
实验课时，和同行们多次就此问题进行讨论，认为首先
要明确语文要“姓语”，再热闹的课也不能离开知识的积
累和语文素养的提高。但这个“语”是大语文的语，我们要关
注三维目标的每一个维度，忽视任何一个方面都是不
可取的。这篇课文的教学中，学生对散文诗优美语言的品
味、记忆、积累和对美好情怀的认同、感悟、体验是不能
机械的分割的，而大胆丰富的想象又是建立在此基础上的。　　2、关于
预设与生成 新课程强调课堂教学的生成性，认第 6 页
学生


与学的交往、互动，师生双方相互交流、沟通、启
发、补充，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交
流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发
展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发
展。我在这次实验课中也特别注意了这个问题，三次试讲，没有一次的
进度是一样的。但是学生在讨论交流的过程中，
往往会偏离教师的预设轨道，从而影响教学进程。比
如在第二次试讲中，学生质疑时提到文中的“女人”、“她”到
底指谁，结果众说纷纭。我没有打断学生，而是让
他们尽情交