苏教版七年级上册《幼时记趣》教学案例　　一、教学内容：　　义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册(苏教版)第二单元第六课《幼时记趣》　　二、教学设计时段：　　一课时　　三、教学内容分析：　　《幼时记趣》是学生进入初中阶段语文课上学的第一篇文言文。文章围绕“记趣”这一中心，生动地描述了儿童时代的三件趣事——“观蚊如鹤”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”，表现了作者童年生活的乐趣。这种乐趣体现了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。　　四、教学设计思想：　　《幼时记趣》三件趣事描写生动，语言简朴、自然、生动，而且是学生第一次接触文言文，所以在教学时应该从朗读入手，通过反复诵读掌握字词大意，了解句子含义，理解文章内容，体会作者的乐趣。然后在阅读的基础上设计探究性问题，以深入理解作品，培养学生的理解和探究能力。最后联系学生的生活实际，以《我的童年趣事》为题写一篇作文，巧妙地把学生引到写作上，体现新课标“写作能力是语文素养的综合体现”的要求。第 1 页


　　五、教学目标分析：　　1、正确朗读课文，了解词句的含义。　　2、理解文章内容，体会作者的乐趣。　　3、认识作者的乐趣与细致的观察、奇特的想象之间的关系。　　六、教学准备：　　1、学生预习课文，对照注释，查阅有关工具书，读准字音，初步读懂文章。　　2、理解文中所写的三件趣事。　　七、教学过程设计：　　(一)、阅读课文，理解文意及作者的思想感情。　　1、初读课文，读准字音。　　(1)自读课文，画出文中读不准的字。　　(2)教师朗读，学生正音正字。　　2、熟读课文，理解文意。　　给学生一定的朗读时间，熟读课文，弄懂文意。教师教给学生三条求助热线：①课下注释;②小组合作讨论;③全班同学集思广益。利用课下注释和小组讨论尚不能解决的问题，学生提出来，师生共同解决。　　3、品读课文，体会作者的乐趣。　　第一，第一段写了什么内容?与下文有什么关系?第二、三、四段又分别写了什么内容?第 2 页


概括);　　(4趣事体会作者的乐趣。　　(相
关分析：第一段总写“物外之趣”，这一段叙述了作者幼时
眼力很强，又十分爱好观察，因而时常获得与众不同的乐趣，这
就自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。第一段与下文三段之间是
总分关系。第二段写“观蚊如鹤”之趣。第三段写“神游山林”之趣。第四段写“鞭打蛤蟆”之趣。)　　第二，
找出表现作者奇特想象的句子，并认真品读。　　(1)反复诵读，体会想象的意
境;　　(2)根据
课文，用自己的话描绘出这种意;境　　(3)体会作者的乐趣并用自
己的话表达出来。　　(相
关理解：第二段中，蚊不是鹤，但作者“私拟作群鹤
舞空”，作“青云白鹤观”，于是在作者眼里，蚊“果然鹤
也”，“果如鹤唳云端”了。两个“果”字，强调了想象情
景的逼真。作者所以能达到观蚊如鹤如此高妙的境地，关
键在于“心之所向”，在于作者善于想象与联想。这
里作者不是单凭主观想象去接触画面，而是心有所向，凭借主
观想象去感受画面。当然这种主观想象是合理的，因
为蚊与鹤有形似声似之处。正由于这种想象是合乎情理第 3 页
　　(1)反复诵读;　　(2)在脑海中再现画面形象，并用生动的语言描绘出来;　　(3)分别用四个字


够进入一种观察自如的神奇、美妙的境界。第三段“神游山林”，作者
突出视小为大、胸有丘壑的“神游”之乐。作者
由丛草、虫蚁、土砾联想到自然山林、野兽
的美景，进入了心旷神怡之境，丰富了美的感受，获得移
情入境、小中见大、微中见奇的欣赏效果。当然，这种想象和乐趣与作者的
知识基础、生活经验是密切相关的。缺乏知
识和生活，也就无从想象，自然也就没有神游的感受
。)　　4、再读课文，探究作者的思想感情。　　第一，再读课文;第二，思
考：作者怎么会产生“物外之趣”的?“物外
之趣”反映了作者什么样?的童心和童趣　　(1)教师
介绍《浮生六记》，播放作者相关写作背景短片的;　　(2)学生
依据文中描述，联系相关背景理解作者的思想感情。　　学生思
考——小组讨论——全班交流　　(相
关理解：产生“物外之趣”的原因是作者观察细致，想象奇特。“
物外之趣”反映　　的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。)了作者惩罚强暴、同情弱小(二)、
归纳总结：品味语言特色，分析写作特点。　　
本文语言有什么特色?请举例说明。蚊子、癞蛤蟆比起人
来确实是微不足道的，为什么童年的“我”会觉得它是第 4 页
的，所以作者能


庞然大物”“拔山倒树而来”呢?　　学生阅读分析——讨论——
交流　　(相
关理解：本文语言简朴、自然、生动。例如“夏蚊成雷
”，写出了蚊虫之多，轰鸣之响。“昂首观之，项为之强”，这一细
节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入
迷。“舌一吐而二虫尽为所吞”，“吐”“吞”两个动词，表现了
癞蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确，极为生动
传神。“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连
用“捉”“鞭”“驱”三个动词，表现了惊恐方定，随即
惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情。此外，有
些词语用得也很准确。如“冲烟飞鸣” 的“冲”字，使人
想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状;“鹤唳云端”的“
唳”字，仿佛使人听到鹤翔云端高亢地拔鸣叫;“山倒树”，形容蛤蟆
扑来的气势和力量，虽然在成人看来有违事理，但
以儿童的眼光看却是自然、贴切，所以真实、生动，使人
如见如闻。第二问，①“我”有观察事物的好眼力，“能
张目对日，明察秋毫我”又特别”②“;爱好观察，“见藐
小微物，必细察其纹;理”③“我”能从儿童的生活经验和认识基础出
发，用儿童的眼光和心理来观察事物，进而进行
想象和联想，“心之所向”，所以“我”能观蚊如鹤，“以
丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑
”，把微不足道的癞蛤蟆看成“庞然大物”，把癞蛤蟆第 5 页
“鹤”“


小虫说成是“拔山倒树)而来”。　　(三)、
拓展延伸：走出文本，注重表达训练。　　通过阅读理解，同学
们理解了文章内容，体会到作者童年时纯真的童心和童趣。
请同学们结合自己的生活实际，以《我的童年趣事》为题写一篇不
少于500字的作文。　　课后同学
们完成作文，老师批阅、评点。　　
八、教学设计评价：　　《幼时记趣》教学设计时，教师
根据课文内容和文言文教学的特
点，要求学生反复诵读，读通文意，理解内容，品
味语言，体会乐趣。在阅读中同学们不但年生活的乐趣，体会作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童能了解作者童心和视小为大、想象奇特的童趣，而且能认识观察与想象、联想的关系，并在学会观察、想象和联想的基础上，
让学生写出自
己的“童年趣事”。学生自然能在学习本文的基础上，
既饱含真情地回忆往事，又有助于提高自己的写作水平
。　　这篇课文的教学设计注
重师生互动，生生互动，发挥了教师的组
织者的作用，突出了学生的主体地位，真正把学生
当作了课堂的主人，真正体现了全新的阅读教学理。念第 6 页
扑向