苏教版七年级语文上册《夏》课堂实录　　(宣布上课，师生问好)　　师：同学们喜欢夏天吗?　　生：喜欢(兴奋地)　　师：能说说理由吗?　　生1：夏天可以光着膀子下河洗澡。　　生2：夏天可以裹着毯子睡在地上。　　生3：夏天可以捉知了，可以摘莲蓬。　　师：这一堂课，我们一起来感受一下梁衡笔下的夏。先听老师把课文朗诵一遍，在听老师朗诵课文的同时思考“作者对夏天有怎样的感情?”　　(大屏幕：听读课文作者对夏天有怎样的感情?)　　(朗读配乐：《献给艾丽丝》)　　师有感情地朗读课文……　　师：作者对夏天有怎样的感情?　　生1：作者对夏天有赞美之情。　　生2：作者非常喜爱夏天。　　师：下面就请同学们带着这种喜爱之情把文章大声地朗读一遍，朗读的时候思考作者对夏天的具体感受是什么?用文中的词语来表达。　　(大屏幕：自渎课文作者对夏天的具体感受是什么?用文中的词语来表达)第 1 页


　　学生大声地自读课文……　　师：作者对夏天的具体感受是什么?　　生1：夏天的旋律是紧张的　　生2：紧张、热烈、急促。　　(师敲击键盘，大屏幕上依次出现：紧张、热烈、急促)　　师：同学们说得很好，文章写了很多的内容来体现夏天的紧张、热烈、急促的特点。下面请同学们前后四人一小组举一到两个例子讨论分析，作者是怎样通过这些内容来表现夏天的紧张、热烈、急促的特点的。每一组最后要得出相同的结论。　　(大屏幕：作者用了哪些具体的内容来表现夏天的紧张、热烈、急促的特点?举一到两个例子进行分析讨论)　　学生激烈地讨论，老师在同学们中间走动，并且不时地加入到学生的讨论中。　　师：有了结果的组请把手举一下……看来同学们已经讨论得差不多了，请同学们都坐好……哪一组先向大家汇报一下你们的结果?　　生1：我们认为文章的第四段中“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打。”作者通过写农民的热烈的劳动场面来体现夏天的紧张、热烈、急促的特点的。　　师：说得很好，通过农民的劳动场面。还有吗?第 2 页


力。这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气
的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的重终点作着最后的冲刺
。”作者通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧的生长来写夏天的紧张、热烈、急促的。　　师：说得很好，通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧这些农作
物来写夏天的紧张、热烈、急促。有一个字注意一下，“挑着”这
里。还有吗tiǎo”的“挑”读“?　　生3：“
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，
扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌
着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮
动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。”这
里不仅通过农作物，还通过自然景物来体现夏天的紧张、热烈、急促。　　师：作者写到了夏天的自
然景观，夏天的农作物，夏天农民劳动的场
景，通过这些体现夏天的紧张、热烈、急促。　　(大屏幕：自
然景观农作物劳动场景)　　师：作者在写这些自
然景观、农作物、劳动场景的时候
强烈的感情。下面我想让同学们通过文章的具体的语句第 3 页
　　生2：我们认为文章第三段中“你看，麦子刚刚割过，田间那挑(tiāo)着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活


会文章中所表达的作者的感情。　　(大屏幕：
找出你最欣赏的语句，品味作者表达的感情)　　师：这一点对同学们来说可能有点
困难，我先举个例子。
比如)(tiāo“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活
力。这时他们已不是在
春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向
秋的重终点作着最后的冲刺。”(师读得有气无力)　　生：不能这样读!(一
齐喊?)　　师：为什么不能这样读出来　　生1：
应该1　　师：读出怎样的感情?　　生读出感情。：读出对夏天的赞美之情。　　生2：挑、举、匍匐这
几个词可以重读，这样会好一点。　　师：好在哪
里?　　生2：可以把棉苗、高粱、玉米、瓜秧的可爱
神态读出来!　　师：那老师请你把这一
部：读课文?　　生2分读一读(读得很有感情)　　师：大家说
他这样读好不好。　　生
齐说好!　　师：那我们大家一起把这两
句读一读!第 4 页
来体


齐读课文!　　师：老师给你们三分
钟的时间，你学着老师的样儿，也从
文中找出一处你最欣赏的语句，品味作者的感情!　　(大屏幕：
找出你最欣赏的语句，品味作者表达的感情)　　生1：我
觉得“麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去
给秋苗追肥、浇水&。lsquo;田家少闲月，五月人r&倍忙squo;，
他们的肩上挑着夏秋两季。”这里体现了对劳动者的赞美之情。　　师：你
再读一遍，试　　生1着读出这种赞美之情。读课文。　　师：读得很好!还有哪
位同学来说说?　　生2：“那夏天的
灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成
一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。”蕴涵了作者对夏天的赞美，喜爱!　　师：你读得很好，能
再读一遍吗?　　(生
再读课文)　　生3：“
轻飞曼舞的峰蝶不见了，却换来了烦人的蝉儿，潜
在树叶间一声声地长鸣　　师：还有什么要说吗”……?　　生3：
没有，我觉得这句话写得很美。　　师：这
里也包含了作者的对大自然我们一起来读一读怎样情!的对夏天的热爱之?第 5 页
　　生有感情地


齐读课文)　　师：
总结一下同学们回答的内容，这篇文章表达了作者热爱自
然、赞美夏季、热爱劳动、热爱劳动人民的感情。同学们，这么好的文章我们怎么能不带着
强烈的感情再大声地朗读一遍
呢?　　(大屏幕：热爱自
然、赞美夏季　　人民)、热爱劳动、热爱劳动(生大声地朗读课文)　　师：作者热爱劳动、热爱劳动人民
从劳动人民的角度出发来感受夏天，
他是一个怎样的人呢?　　现
任b　　&：ull;新闻
出版b　　&署副署长ull;中
国作家b　　&协会全委会委员ull;全国记
者协会常务理事)　　师：梁衡的
官位很高　　(大屏幕：梁
晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价
：　　•梁衡很
谦虚　　•梁衡
待人b　　&诚恳ull;梁衡
品格高尚得令人　　心颤•梁衡的
百姓心不需要)　　师：你有什么感想强调?第 6 页
　　(师生


关注百姓。　　师：是
啊，难怪他在文章的结尾要那样写了，一起把第
五段读一读!　　(生
齐读第五段)　　师：我们
再来读一首诗歌。　　(大屏幕：
山亭夏日[唐]高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影
入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。)　　(生
轻声吟读《山亭夏日》)　　师：
与我们课文相比1?　　生，你有什么感想：都写得很美。　　生2：
也许梁衡是个积极向上，喜欢轰轰烈烈的生活的人，
而高骈是个闲情逸致的人。　　生3：
山亭少了一种紧张、热烈、急促。　　师：都说得很好!梁衡写了很多的内容来表现夏天的紧张、热烈、急促，
除了他所写的这些内容，你还能想出其它
的有夏天特点的景观和劳动场景?来吗　　(大屏幕：
除课文写到的以外，你还能说出夏天的哪些景物
来吗?)　　生1：夏天有
荷花。　　生2：夏天农民们
会很早起床到田里锄草。　　生3：夏天有
蛙声、有萤火虫。　　师：课后你
也学着作者的样子写一点夏天的东西。第 7 页
　　生：作者


道别)第 8 页
　　(宣布下课，师生