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作者很懒没有写任何内容
苏教版七年级语文下册《回延安》教案 苏教版七年级语文下册《回延安》教案1 【教学目标】 1.通过交流资料了解陕北民歌“信天游”的形式。 2.通过反复诵读诗歌，品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。 3.通过课前布置的各项活动及课堂上的交流，激发学生学习诗歌的兴趣。 4.在学生了解延安对革命的伟大贡献的基础上，激发学生热爱延安、热爱中国共产党、歌颂中国革命的真挚感情。 【教学重难点】 1.品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。 2.指导学生进行专题研究。 【课时安排】 一课时 【教学流程】 一、导语 前不久，中央电视台的《魅力中国》的节目中，6位出色的年轻挑战者用他们高亢嘹亮的声音挑战“信天游”。在节目中，我们能聆听到陕北高原的黄土地里迸发出来的那高亢、明亮、苍凉、粗犷的经典民歌。 (播放陕北风光片，插入民歌《走西口》片段或《山丹第 1 页
多用比兴，多
用蝉联，多用叠字，多用衬字，既有疾徐相替之美，又有
刚柔交织之妙。诵读、歌唱时，自有一唱三叹、回环飘荡
的兴味，因而有着显著的地方特色和民歌特色。 2.关
于贺敬之。 贺敬之，1939年
参加抗日救亡运动，并从事。创作1940年
赴延安鲁迅艺术文学院文学系1学习。945年在集体
创作著名歌剧《白毛女》中担任执笔，此剧1951年荣获斯
大林文学奖年作者。1946离开延安，奔赴人民解放战争的
新战场。1956年，诗人重回曾经生活战斗过的胜地——延安，
此时正好是10年时间，那么，当作者看到那熟悉的山
水和热情的乡亲们时，他的心情如何?感情又是怎样的呢?第 2 页
丹花开红艳艳》。学生欣赏之后，谈自己的感受。) 是啊!正如同学们所说的那样，陕北的黄土高原上那祖祖辈辈的黄土汉子和婆姨们，用心吟唱着他们的生活和爱情。今天，就让我们走进贺敬之用“信天游”风格创作的一首现代诗《回延安》，去感受作者的那浓烈的情吧! 二、交流资料 1.“信天游”的概念。 “信天游”是流行于陕北一带的民歌形式，这种民歌曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，一般由上、下两个乐句构成，歌词常为两句一段，短的只有一段，长的可接连数十段，用同一曲调反复演唱。每段常转韵，
怀吧!
三、放声诵读，把握内容和情感 1.自由读、
体会诗情。
全诗基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。 第一
部分：跳荡、激烈。 第二
部分：深厚。 第
三部分：真挚、亲切。 第
四部分：热情、明快。 第
五部分：激越、昂扬。 2.学生
分组诵读，然后用“我 ‘从’中读出了 情感”的句子说
话。 3.主要内容
有：回到延安，回忆延安生活，亲人团聚，延安
新貌，歌颂延安历史。 4.诗
人流露出来的情感主要表现为激动，难忘哺育恩情，热情歌颂，
眷恋热爱等。
四、再次诵读，揣摩方法 通过反复诵读，同学们
已经领会到诗人对革命圣地延安真挚
而热烈的感情，那么作者又是通过怎样的方法传达出了这浓烈的情感
呢? (学生
四人小组讨论，师生互动。) 如
：着眼于抒情。诗人始终抓住自己对延安的亲情来写
，反复咏叹。一声声的反复呼唤，构成了诗歌的，主旋律第 3 页
让我们来放声诵读诗歌，去感受作者的情
各部分内容之间，意义上相贯穿，又不断递进，起伏跌宕
，传达出作者的感情波澜。 如
：诗的开头“心口呀莫要这么厉害的跳，灰尘呀莫把
我眼睛挡住了”，运用了祈求的语气写自己的感情激动到
需要压抑的地步，以及拂去挡住视线的灰尘的急切，感受到诗
人回延安在将要看到延安身影时的昂扬情绪。 如
：运用动作表达情感。一个“抓”字，一个“贴”字
。阔别十载，一朝回归，情难自禁，这发自内心的激昂奔
放的感情，化作一系列强劲有力的动作，以潜在的语言酣畅
地传达出诗人对延安的深情。动词“抓”，给人一种急切以至
于不顾细节的感觉;“贴”，紧紧地挨近，这两个词形
象而精炼地表现了诗人已抵达延安时强烈而深沉的感情。一个“
搂”字，诗人几处异地，心系延安，写尽怀念之情。一个“
扑”字，诗人此时的感情是用千言万语说不尽的，用“
扑”尽在不言中。 如
：运用修辞手法。把延安比作母亲。因为延安哺育了诗
人和千千万万个革命者。把延安比作母亲，形象生动，见
到母亲就是回到了家，足见诗人对延安的敬爱。 “
千声万声呼唤你——母亲!”延安就在这里以夸张的手法传达极强
烈的感情。 “
身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲!”表达了作者眷念、热爱之情。第 4 页
使得
：运用比兴手法。(比，兴，比喻;先说其他事物来引起
所要说的事物。) “
树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。”借树梢树枝树根
的密不可分，来比喻这里的人亲。 “
羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。”诗人如
羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈，是母亲的乳汁养育了诗
人，是延安的小米饭使诗人成长，写出了延安对自己的
养育深恩。 “
杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮。”通过
联想，写出了延安在革命中所发挥的巨大作用。 如
：学习和借鉴了陕北信天游的格式，两行一节，一节一韵，诗行
错落有致，读起来悠扬高亢，更好地传达出作者的情感。
五、激情诵读，感情升华第 5 页
如
多用比兴，多
用蝉联，多用叠字，多用衬字，既有疾徐相替之美，又有
刚柔交织之妙。诵读、歌唱时，自有一唱三叹、回环飘荡
的兴味，因而有着显著的地方特色和民歌特色。 2.关
于贺敬之。 贺敬之，1939年
参加抗日救亡运动，并从事。创作1940年
赴延安鲁迅艺术文学院文学系1学习。945年在集体
创作著名歌剧《白毛女》中担任执笔，此剧1951年荣获斯
大林文学奖年作者。1946离开延安，奔赴人民解放战争的
新战场。1956年，诗人重回曾经生活战斗过的胜地——延安，
此时正好是10年时间，那么，当作者看到那熟悉的山
水和热情的乡亲们时，他的心情如何?感情又是怎样的呢?第 2 页
丹花开红艳艳》。学生欣赏之后，谈自己的感受。) 是啊!正如同学们所说的那样，陕北的黄土高原上那祖祖辈辈的黄土汉子和婆姨们，用心吟唱着他们的生活和爱情。今天，就让我们走进贺敬之用“信天游”风格创作的一首现代诗《回延安》，去感受作者的那浓烈的情吧! 二、交流资料 1.“信天游”的概念。 “信天游”是流行于陕北一带的民歌形式，这种民歌曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，一般由上、下两个乐句构成，歌词常为两句一段，短的只有一段，长的可接连数十段，用同一曲调反复演唱。每段常转韵，
怀吧!
三、放声诵读，把握内容和情感 1.自由读、
体会诗情。
全诗基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。 第一
部分：跳荡、激烈。 第二
部分：深厚。 第
三部分：真挚、亲切。 第
四部分：热情、明快。 第
五部分：激越、昂扬。 2.学生
分组诵读，然后用“我 ‘从’中读出了 情感”的句子说
话。 3.主要内容
有：回到延安，回忆延安生活，亲人团聚，延安
新貌，歌颂延安历史。 4.诗
人流露出来的情感主要表现为激动，难忘哺育恩情，热情歌颂，
眷恋热爱等。
四、再次诵读，揣摩方法 通过反复诵读，同学们
已经领会到诗人对革命圣地延安真挚
而热烈的感情，那么作者又是通过怎样的方法传达出了这浓烈的情感
呢? (学生
四人小组讨论，师生互动。) 如
：着眼于抒情。诗人始终抓住自己对延安的亲情来写
，反复咏叹。一声声的反复呼唤，构成了诗歌的，主旋律第 3 页
让我们来放声诵读诗歌，去感受作者的情
各部分内容之间，意义上相贯穿，又不断递进，起伏跌宕
，传达出作者的感情波澜。 如
：诗的开头“心口呀莫要这么厉害的跳，灰尘呀莫把
我眼睛挡住了”，运用了祈求的语气写自己的感情激动到
需要压抑的地步，以及拂去挡住视线的灰尘的急切，感受到诗
人回延安在将要看到延安身影时的昂扬情绪。 如
：运用动作表达情感。一个“抓”字，一个“贴”字
。阔别十载，一朝回归，情难自禁，这发自内心的激昂奔
放的感情，化作一系列强劲有力的动作，以潜在的语言酣畅
地传达出诗人对延安的深情。动词“抓”，给人一种急切以至
于不顾细节的感觉;“贴”，紧紧地挨近，这两个词形
象而精炼地表现了诗人已抵达延安时强烈而深沉的感情。一个“
搂”字，诗人几处异地，心系延安，写尽怀念之情。一个“
扑”字，诗人此时的感情是用千言万语说不尽的，用“
扑”尽在不言中。 如
：运用修辞手法。把延安比作母亲。因为延安哺育了诗
人和千千万万个革命者。把延安比作母亲，形象生动，见
到母亲就是回到了家，足见诗人对延安的敬爱。 “
千声万声呼唤你——母亲!”延安就在这里以夸张的手法传达极强
烈的感情。 “
身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲!”表达了作者眷念、热爱之情。第 4 页
使得
：运用比兴手法。(比，兴，比喻;先说其他事物来引起
所要说的事物。) “
树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。”借树梢树枝树根
的密不可分，来比喻这里的人亲。 “
羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。”诗人如
羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈，是母亲的乳汁养育了诗
人，是延安的小米饭使诗人成长，写出了延安对自己的
养育深恩。 “
杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮。”通过
联想，写出了延安在革命中所发挥的巨大作用。 如
：学习和借鉴了陕北信天游的格式，两行一节，一节一韵，诗行
错落有致，读起来悠扬高亢，更好地传达出作者的情感。
五、激情诵读，感情升华第 5 页
如
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