苏教版七上《社戏》优秀说课稿　　本课教学设计与设计理念如下:　　一、教材的地位和作用及教学目标的设定　　本课是七年级下册第四单元第一课。本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。　　与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，多年来这篇课文一直就是精读课文，目的就是激发学生胸中的热爱生活的情趣，深深地打动学生的心灵。 学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一第 1 页


独特感受。　　(3)学习小说
采用白描的手法，通过人物的语言、行动来
刻画人物的方法3　　。、情感目标:　　体会
农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小
朋友的真挚感情。　　
二、说教学重点、难点　　在课文中，作者
记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美
好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼
真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如
何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文第 2 页
单元中的地位是极其重要的。　　根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下:　　1、知识目标:　　体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。　　2、能力目标:　　(1)引导学生有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。通过反复的朗读加深对课文内容的理解;　　(2)领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。体会景物描写的诗情画意和抒情作用。揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的


点。本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面
对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一
问题是本文教学的难点。　　
三、说学情与学法　　对
于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们
走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指
导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学:　　1、
怎样才能用普通话正确有感情地朗诵。　　2、在
合作学习中发表自己的看法。　　3、
利用间接经验学习感受生活。　　4、
敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。　　
不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好，但他们纯真的童心
却是相同并且相通的。因此，在阅读时，采取联想的
方法会比较好一些。从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想
到自己;如果身处其境，会不会也那样做?在现实生活中，自己和
朋友们是不是也做过类似或者更“淘气”、更有意思的
事，做这些事，表现了少年朋友们怎样的态度和情感?其
次，要学习发现问题，提出质疑。《社戏》里的小朋友为
什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可
以质疑的。不只要提出问题，还要有自己的见解。并且要认真体会作品中的景物描写和心理描写，
并学习这些表达
方式。第 3 页
教学的重


方法,说教学手段　　语文课
堂应该是诗情画意的课堂，让学生在美的情境中神思
遐想。我在教学过程中追求教学的诗情画意美。总的来说，教学过
程中要创设美的情境。教师语言诗意化，教学
手段多样化。我设计本课的思路是以多种形式美读为主
，以美读启悟，教学语言精练，不过多讲解，重在点拨，相
信学生的理解感悟能力。　　阅读
指导法，启发式和探究式教学。“兴趣是最好的老师”，生活是最
好的素材。这篇课文，不像镜子那样，只
是原封不动的把原物照下来，而是渗透着作者的思想感情。把
播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音
把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。《社戏》
虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，
但毕竟年代久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是
既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，
又会产生出许多奇怪的疑问来。针对这种情况，教师在
选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论
，去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，
而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这
正是需要教师精讲的地方。教师要重视点拨，提供背景材
料，点明要点所在。教师的作用在于启发学生思维，而不
是交给学生一个答案。文学作品的内涵是十分丰富的，第 4 页
　　四、说教学


欣赏也应该是丰富多彩的。不同的读者从不同的
角度会有不同的理解和感悟。教学本课时，尤其在处理课
后练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且鼓励学生
提出质疑、发表见解。　　“体验感
受、对话交流、探究思考”是我上这节课的指
导思想。罗素曾经说过:“被动地接受老师的智慧，这种习惯
对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出:“应让学生在
主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有
所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切
身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动
参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返
还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验” “合作探究
”“四边对话”是我这篇课文主要采用的教学方法，开
展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径。为了创
设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题
，运用多媒体辅助、教学。 1从学生实际出发，以多媒体展示作为
主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。
另一方面可以提高课效率
，增加课堂知识容量、把。 2播放课文录音作为重要的教学
辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受
美的熏陶。　　
五、课时安排:三课时 (本次公开课为第三课时，故略第 5 页
对文学作品的


课时)　　
六、 说教学过(　　程一)情
境导入(伴随音乐《虫儿飞》)　　同学们，有一段时
光，保留着捉迷藏的天真;有一段时光
，记载着纸飞机的快乐;有一段时光，虽然简单，但一想起
它便会暖到人的心这段...窝...岁月叫童年。我们的童年是多
彩的，梦幻的。鲁迅记忆中的童年是怎样的呢?　　
今天让我们跟随先生来到江南水乡，听一听回味悠长的社戏，
探访浸着麦香的童年吧　　。(二)析
文——回顾感知情节　　有人说，《社戏》是
鲁迅笔下一幅画，一幅充满浓郁乡
土气息的风俗画。这幅长长的画卷中描绘了儿时的记忆。　　用自己
喜欢的方式读课文，思考，《社戏》中描绘了儿
时的哪些记忆?将你读到的情节或画面，用简练的语言概括
出来。　　
随母归省小住平桥村 钓虾放牛的乡间生活 看社戏前的波折
夜航去看社戏途中 赵庄船头看社戏 看社戏后归航偷豆六
一公公送(　　豆三)品人
——探究个性人物　　1、文中“我”是在
哪里看的社戏?是跟谁一起去看的社戏?　　2、读
完全文，你认为“迅哥儿”会最喜欢哪个人物?第 6 页
去前两


圈画出来。用“迅哥儿最
喜欢 ，因为他具有 的品质，如文中 ”句式阐述。　　3、
你还喜欢文中哪?一位　　a、
双喜:是小伙伴中最聪明的，好像小领袖一般，他的性
格也表现得最为突出:心细如发，聪明伶俐。　　(学生在文中
找出相关语句并分析)　　教师小
结:双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到
，办事果断的孩子。　　b、
阿发:憨厚淳朴，待人真诚。 让小朋友偷自己家的罗
汉豆。(憨厚往来的摸了一回偷我们家的吧……)　　c、
六一公公:六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于
孩子们偷他的豆，只是责备不肯好好的摘，踏坏了不少，听
说摘豆是为了请客，马上说这是应该的，他并不是吝啬的人;后
来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。我夸了他一句，他
竟非常感激起来,体现了他的老实厚道的农民本色。
至于他夸我读过书将来一定要中状元之类的话，只不
过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。
也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限
。他夸我的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时
也是难免　　的。(四)悟情
——　　1、出示文段体悟作者真情:第 7 页
　　将课文中有关人物描写的语句


曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果:菱角，罗
汉豆，茭白，香瓜。凡这些��