苏教版七上《伟人细胞》教学案例　　一、设计背景　　《伟人细胞》是苏教版七年级语文上册第二单元的第九课，课文生动地展示了当代少年立志成都的风貌，很好地诠释了新课程理念，尤其是课程要关注学生的生活世界的理念.文本具有鲜明的时代特点，便于学生结合自己的经历和体验理解课文.　　鉴于这一点，教学目的的设计侧重于促进学生与文本对话，要求学生理解同龄人的欢乐和苦恼，让学生不仅在语文能力上受到训练，而且让他们结合生活在情感上，心智上得到更多的启示.围绕课程的三个维度:知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观，注重学生语文素养的整体提高.　　二、教学过程的描述　　师用多媒体播放歌曲《我多想唱》，要求学生领悟歌曲的情感，会唱的跟着哼唱.　　(生热情很高，有的聆听，有的哼唱.)　　师:这是写我们的歌，谁能说说歌曲的情感　　生:抒写了学生渴望自由的美好愿望.　　师:这位同学说的不错，尤其是他用了"美好"一词，个人情感成分浓.谁还能补充　　生:还表达了学生渴望被理解的心声.第 1 页


来回巡视)　　师:现在
按座位的安排，分四个小组展开讨论，看看贾里
做了哪些事，给每件事命名，各组推选一名选手进行述 复(讲故事)比赛.　　(生很快得
出结论，一组一生站起来回答:四件――化敌为
友，矮个风度，打工风波，意外成功，接着各组通报参赛选
手.)　　师: 同学们
反应既快又准，第一组表现更突出一些，现在请
已推选出来的四位选手来抽签，定夺故事归属.　　(抽签
结果出来)师:我想征求一下同学们的意见， 是按小组顺序
还是按故事自然发展的顺序开讲第 2 页
　　师:是呀，我们的生活可以诉诸于歌，也可以诉诸于文，被誉为"儿童文学皇后"的秦文君女士的《男生贾里》，写的就是同学们的欢乐和苦恼，现在请让我们一道走进她为你们描述的绚丽世界吧.　　师生创设体验氛围，要求生:默读课文，复述故事，理解文本.　　师:同学们，平时大都喜欢听故事或者讲故事，今天就请同学们在课堂上露一手，怎么样　　(生齐答好)　　师:下面请同学们在预习的基础上，再快速默读课文.暗记大意，准备讲故事.　　(生读课文，师


故事自然发展的顺序开开讲!("讲"故意答得很重，
众笑)　　师:开
讲前，我有一个小小的要求，各选手可以依据原文讲，也可以对
原文加工改造，融入个人的体验与感受，但必须像模像
样，即必须交代故事的起因，经过，结果，并简析主
要原因. 各要素间的顺序可灵活处理.)　　
选手1号(一语)组:言惟妙惟肖，动作手舞足蹈，最后中气十足
地叹道:唉，恶仇人变成了热哥们!(众人笑)(细节略)　　
选手2号(三我的故事是一组:)条线，名字，起因，经过，结
果，原因分别详-------是--情且听下回分解.(有人小声
骂滑头)　　
选正式3号(四组手)讲故事之前，我想邀请一个助手，请
老师恩准!　　(师
笑着点头，助)手会意而上　　(3号选
手扮贾里，助手扮接待者，二人唱起了双簧，3号选
手在大笑1分50秒后得意上位.)　　(教
室掌顿起)　　
选(4号手二组)我的故事有点老套，但很重要.(别卖关子
了，有生提醒) 所谓以小见---大--(详略)　　师:同学们不仅
较好的理解了课文，还展示高水平的天赋
，胜负不用我评，气氛不用我评，气氛已经作了说明…第 3 页
　　生:(众)按


，全班齐叫)　　师:好，我
支持大家的意".见3号"最佳，我们能从"4号"的讲解
把我们这节课要明白的另一重要问题轻松地解决了，请同学们齐声
朗读一遍文章的(.主旨学生齐读:干大事必须从小
事做起)　　师:我还想了解一下，同学们
最喜欢故事中的哪一个角色　　生(不
约.):贾里而同　　师: (分
别展示"化敌为友""矮打工个风度""风波""意外成
功"四结"起因""经过"个故事的"果""原因")那么想不想深入探讨
贾里鲜活的原因呢　　生 1:很
真实，有点像.我们　　生2:有个
性，有点男子汉的味.(众笑道)　　师:理由要说具体一点.专业
一点，譬如:语言风格，笔法特点
等.　　生: 我
觉得文章的语言比较调皮，笔法有些圆滑.　　师:感
觉独到，但措词不当，最好将"调皮"改活成"泼"，将"圆滑"改
成"夸张"，同意不 (生笑着答没意见)　　师:我们可以
顺着刚才这位同学的回答，将人物形象鲜活的
原因归结为——作者语言轻松活泼，诙谐幽默，笔法大
胆夸张，造成一种令人会心一笑的喜剧效果.　　师:下面请同学们
看大屏幕，我把这节课的要点归结了第 4 页
…(3 号


边看边回味一番.　　(多媒体
显示:四个场地——校运动场，某健美厅，某大工厂
，热闹的教室 三个人物头像——基度山伯爵，拿破仑，马拉
多纳)　　
梗概:　　人
物形象鲜活的原因:　　
作者语言轻松活泼，诙谐幽默，笔法大胆夸张，造成一
种令人会心一笑的喜.　　师剧效果:(创设动手氛围):这
节课同学们算是认识了贾里，要想
全面地走进贾里， 还得读完《男生贾里》，唯有这样你们
才能全面地了解九十年代中学生的生活，所以请同学们在本
周内，利用课余时间读完原作.文学能生动地展示我们多
彩的生活，同学们想不想尝试着用自己的手脑，描绘本世
纪的我们在展现的风貌 能不能或者"贾里第二"塑造出"贾里第三"呢
"徒临川羡鱼，不如归面结我们网."赶快动手吧.　　
板书设计(多媒体显示)(略)　　三、分
析与反思　　1、《我多想唱》是一
首写学生的歌曲，安排在导入中比较
契合，它的播放起到了两个作用:一是创情感氛围，激发
学生的情绪，让学生在聆听歌曲中进一步体味本内容，使
学生理解得到一定的升华， 对贾里的个性有更深刻的感受;二是暗示学生，
追求拼搏务实永远是学习的主题内容，第 5 页
一下，请同学们


要每个人去感悟，去努力.　　2、面对一
篇篇幅较长的课文，要求学生在课前预习的基础上，创
造性的算述故事，教师则根据学生的复述有重点地
帮助学生解决有关问题，从而来体现学生的主体作用.从
课堂上反映出来的也正是这样，学生能够从大处着手，比较
好地驾驭了课文，表演式的复述，创设体验氛围，为课堂的
讨论分析架起了阶梯，做好了铺垫.当学生真正感悟了文本后，
才能与自己的生活以历产生共鸣，而此时也正是教
育的最佳时.机　　3、在教学《伟人细胞》时，
笔者总有这样的冲动，很多时
候我们在教育学生时，总是灌输给学生一大堆看似人人
皆应知得却异常空洞的道理，以致学生不能够很好地接受.作
为教师，特别是语文教师完全可以用故事的方式的挖掘
出课文为人为事的基本道理和准则，让学生在轻松愉悦的述说
中，感悟文本，联系生活，与生活发生碰撞，激发出
点点滴滴的火花，从而永久地烙在学生的心坎.这样的教育
可能会收到事半功倍的所效果.以在引导学生较为充分的理解文本后，立
即创设动手氛围——读小说，二"贾里第塑造"或者"贾里第三"同学们都乐在其
中了.第 6 页
需