苏教版七上《伟人细胞》教学反思　　《伟人细胞》教学反思一　　上周学校组织听课，我准备了《伟人细胞》学案式教学尝试课。　　好久没有上公开课了，第一要克服的依然是紧张的心理问题。上课铃一响，居然紧张不知所云，词不达意了，作为从教多年的老教师实在是汗颜。讲课中间，最丢人的是，指名回答问题后，那孩子早坐下了，我居然脱口而出了两个字“坐下”，等反应过来，早已经是脸红满面，尴尬至极。　　第二是准备不充分。中间分析贾里实施“伟人计划”失败原因时，一秒钟的时间，脑子出现了空白，于是慌乱中将刚讲过的话又重复了一遍，方才唤醒记忆，接着往下讲。还有时间安排不合理，不能掌控每一环节所需实际时间，所以前松后紧，致使下课延时。　　第三是不能充分放手，给学生活动的时间不多，对学生的能力不信任，为了赶进度，剥夺了学生独立思考探究的权利，剥夺了学生表达独到观点见解的机会。　　第四不给学生谈收获启示的机会，不允许学生有自己的阅读体验。因为对于一篇独立的文章，每个人都可以根据不同的阅历不同的理解从不同的角度获得属于自己的阅读体验感受，然而我的课堂却一刀切，给出的是标准的答第 1 页


鲜明，语言生动有趣，受到了学生们的大力“追捧”。所以在教学这篇课文
之前他们对我布置的有关预习、搜集资料
的作业显得热情空前的高涨，学生的创造力和想象力也
得到了大大的激发，学生学习的积极性很高。　　在教学《伟人细胞》时，我
主要采取的是让学生自主学
习的方法，首先从体裁入手，由于学生平常都比较喜欢看
小说，故而请他们自己说说看完一篇小说后留下印象最深
的方面。小说的体裁特点决定了小说吸引读者主要靠的就
是：个性鲜明的人物、生动曲折的情节等等。比如说《
水浒传》中一百零八将“个个面目不同”，《项链》中的
情节曲折，尤其是结尾出人意料，发人深省。在学生纷纷畅
谈自己独特的体验后，教师因势利导，和学生就他们感
兴趣的内容进行讨论，共同确定本课教学目标。这让学生充分感受到了
他们才是“课堂的主人”，学习兴趣也就大大提高
了。在了解文章的梗概时，我让学生学会如何复述故事、概括情
节，在这个过程中，再让学生通过自我评价、
同学评价来明确要点。在教学过程中我设置了“质疑第 2 页
案，我个人认为这是这节课最失败的地方。在以后的课堂教学中，应该引导学生树立正确的阅读观，多角度分析多角度体验，鼓励学生有属于自己的收获感受 。　　《伟人细胞》教学反思二　　秦文君的小说《男生贾里》贴近中学生生活，人物个性


探究”的过程。首先在了解故事情节的基础上由学生提出不能理解的地方，
简单的问题由学生互答，稍有困难的可以进
行小组讨论，教师适当点拨。然后，教师再提出几个有探
讨价值的问题，让学生挑选自己感兴趣的问题自主讨论
。　　《伟人细胞》教学反思三　　教《伟人细胞》第二课时时我
让学生在学习“化敌为友
”、“矮个风度”以后，自学“打工计划”和“自领破书
”两个部分，自主提问，自由选择答题人，在主答题人回答后，
其他同学补充。学生提出了许多问题：课文第31节说“那
些高中生大都干干送报纸之类的杂活，而贾里准备在这方面一
鸣惊人!”这里的“在这方面”指? 什么课文32小节“
鲁智胜不死不活地说”是什么该意思?怎样读他的
语言?他为什么要“不死?不活地说”课文第36小节写贾里
精心准备面试，他不是?去打工吗怎么还穿名牌服装?课文37小节贾里在
遭到拒绝时说“有志不在年高”，可第44小节又
想“不去也罢，否则将来出了名，在写履历时，写
上一q&ls句uo;曾剪过线头rsquo;&也不见得添多少光彩
。”这是为什么?43小节，鲁智胜“足足笑了1分钟50秒”，为
什么这么写?46小节，写爸爸“不肯赏一句振奋人心的话”，
爸爸为什么不肯?贾里虽然主动领了破书，但只
是因为“听烦了”，他们学校大张旗鼓地表扬他，是不第 3 页
与


事求是?贾里能发挥带头作?用吗课文54小节，“不
论它是好是差还是不好不差，贾里都得对那一年道一声：拜拜!”这
就结束了?哪有这样结束一篇文章的?……学生学得
兴致勃勃，争得面红耳赤，对有些问题的解答，我觉
得比教参还透彻。比如：鲁智胜为什么足足笑1了分钟50秒?学生是这
样回答的：1、因为鲁智胜本来就不赞成他去大工厂打工
，课文33小节就能表现这一点。现在贾里的经历
如他所料，他怎能不得意?这是得意的笑。2、鲁智胜是个
真正“重义轻财，对东西不吝惜”的人，要不然他当时不
但笑不出来，还会气呼呼的。他笑了，还笑那么长时间，表
明他的名牌西服破了，他完全不介意。他的笑是觉得贾里的经历实在
太富有戏剧性了。3、贾里当时很泄气，但他剪坏
了人家的西服，人家完全不介意，又不能不让他笑
，但这笑声贾里听着太刺耳了，所以连笑的时间都精确到了秒。4、
作者这样写是用了夸张的手法，使得贾里的所作所为
更加逗人。　　这节课，
几乎所有的学生都参与了课堂，或主动提问，或被
点名答题，或阐述补充意见，下课铃打响了，几乎所有的学生都
嚷着不愿意下课。这是我从教十三年来的第一次
。我很感动，也很惭愧。新课改搞得轰轰烈烈，在课堂上我却
很少真正听到孩子们自己的声音。这节课，没有音乐
，没有图片，没有教师太多的气氛渲染，甚至没有教师第 4 页
是有点不实


自己理解的机会，学生个个神采飞扬，不时发出会心的
笑声。学生对课堂的要求可谓少矣，而我却到现在才把课堂还给
他们!但是，教师在课堂上不作为，这是不是又陷入
了学生中心论呢?怎样巧妙地驾驭，既让学生成为课堂的主
人，又让教师成为课堂的班?这篇课文一(灵魂)7比一(5)班
多上了一节课，值得吗?但不管怎么说，放手让学生自主学
习，这总是好的。要不然，那么新鲜的思想，我怎么知道
呢?第 5 页
阐述