苏教版七上语文《端午日》教学反思　　《端午日》教学反思之一　　端午日是我国由来已久、家喻户晓的民众的节日。全文仅用700字，就活灵活现的展示了划船竞赛和赶鸭竞赛的生动场面。　　引导学生学完这篇课文，我也从湘西人民的质朴生活中体会到很多。沈从文是一位草根作家，他自学成才却能成为现代作家中成书最多的人之一，他在小说《边城》中，为人们展示了湘西婚丧嫁娶、端午节龙舟竞赛等有特有的风俗画、人情画，充满浓郁的乡土气息和地方色彩，充分显示了他的语言功底。　　《端午日》教学反思 - zjj5。_ - 左右求索《端午日》教学反思 - zjj5。_ - 左右求索导入新课，学生在说我国的传统节日时说出了五一节、国庆节、圣诞节等，我及时予以了纠正。令我比较欣喜的是我们班的严春同学竟然知道中国的传统节日情人节，而且强调了是七夕，让我不得不仰视这个孩子，这个孩子视野看来比较开阔，在后来的抢答中也得到了体现。　　在授课过程中，我把重点放在引导学生感受赛龙舟的热烈场面上，通过课件的展示，图片上的人物动作与课文内容相结合，希望通过这种方式让学生更好地理解场面描写的内涵。第 1 页


收到了满意的效果。　　
但在向学生传授虚实结合、正面侧面描写相结合两种表
现手法时，我感到力不从心，在教学中也将这一块讲得仓促
了些，学生的理解可能还不是很到位。同时，由于第一
次使用了多媒体，在课件的制作上也不是太完善。　　《端午日》教学反思之
二　　《端午日》这篇课文是苏教版七
年级第三单元的文，属于章"民俗风情" 专题
。了解斑斓多彩的民间习俗和传统节日，对作
者如何表现这一节日进行分析，学习是本课教学的重
要环节。文章情节描写具体，而且热闹，可以使我们了解到湘西一带过端午的气
氛。本课我们就以学习场面描写为主。　　
本堂课从教学目标的确定到教学过程的展开，处处体现了以学生为主体的教学理
念。教师引导点拨精当，学生思
维活动积极有效。　　课文
研析环节，既做到了让学生整体把握课文，又不忘
让学生局部咀嚼品味;既注重了语言因素，又不忘人文内涵，
使语文学科工具性，人文性这两个特点很好地糅合在第 2 页
　　同时，在课文拓展这一块，我让学生发挥自己的想象，自己选定赛龙舟中的一个角色(带头的，锣手，鼓手，浆手，群众……)，用一段话有针对性的向大家介绍自己在竞赛中所在的位置，所做的事及所起的作用。这一类的活动学生很有积极性，主动举手踊跃发言，我也


避免了由来已久的肢解课文的弊病，又不致矫枉过正，
只抓住人文性而不及其余。　　能引导学生充分
挖掘利用与教材相的资源，如让学生在课
外了解当地端午风俗，收集反映端午的诗歌，策划同庆重
阳活动等，这将课内与课外，课堂与生活沟通，使课堂
能摆脱四堵墙的束缚，而呈现开放状态，对培养学生积极，主动地
进行语文学习无疑是大有裨益的。　　
当然，整堂课还有值得商榷之处：　　语文课
应该实现内容的深化理解。孔子有言："文胜质则
野，质胜文则史。文质彬彬，然后君子。"我想，为人，为文
固然要追求文质兼美，上课也应该以此为旨归。而我这节课在
处理内容和形式时有些偏颇，执着于穷尽对描写手
法的鉴赏，而对课文本身的核心内容有所忽略。《端午日》中
流动的是浓郁的湘西民俗文化和风土人情，也是我国传统民
族文化和民族精神的体现，这是本课的教学重点，也是
本单元的教学重点。而我却未能加以强化，这是一处不容
忽视的败笔。　　第
二，语文课应该实现方法的落实掌握。本课中，我着
重以《端午日》的场景描写为例子，系统地总结了文中所体现的
各种描写方法。遗憾的是，我在讲授这个环节时没
有进行强化总结，这使得学生们对这个知识点的理解流于仓促
和浮泛，对这几种描写方法的认知不够扎实。在随第 3 页
一起，


鸭竞赛"的场景描写中，有的学生就没有能够有意识
地以清晰的思路去加以练习。　　第
三，语文课必须重视语文特有的感悟体验。在本课中，我在强
化方法的指导的同时，弱化了对朗读的要求。我想，语文课
要有明晰的方法指导，更要有朗读感悟，这二者
是并行不悖，相辅相成的。上课时当把二者有机结合，以理解
促进朗读，用朗读体现理解　　《端午日》教学反思　　
今天我在校内开了一节示范课，说是示范课，我心里有
着诸多愧疚，因为我也和大家一样，刚刚接触了“一二三”
教学模式。我对自己没有多少信心，因为我感觉到这个群体
还是有许多优秀教师的。　　
先说一下上课的整体思路。在今天早自习时，我将导学
案发给了学生，让学生早自习预习了半个小时。预习案的
问题主要这样的几个：　　
⑴我们家乡的端午节有哪些习俗?　　学
法指导：查找资料或者回家询问父母及年长者。　　
⑵湘西端午日有哪些风俗习惯?这些活动的参与度如何?从
哪些文字可以看出来?湘西的端午给你的感觉是什么?　　学
法指导：1、认真读书，在文章中寻找答案。2、归纳概括
出湘西端午给你的感觉。　　
⑶文章介绍这些风俗习惯时用了什么样的在文顺序?(章第 4 页
后的对"追


关语句，并分析出顺序)　　学
法指导：常见文章顺序有三种：空间顺序、逻辑顺序
、时间顺序。看看本文属于哪种顺序?　　
⑷仔细品味赛龙舟的场面，看看作者是从哪几个角度来写这个场面的?　　
资料链接：场面描写：是描写手法之一。“场面”就是在一定的时
间、环境中以展现人物活动为中心的生活画面，
如节日联欢场面、战斗场面以及各种竞赛、活动场面等。对这
些场面所作的描写，就是“场面描写”。可以让读者
产生身临其境之感，场面描写有衬托人物、渲染气氛和
推动事件发展的作用。　　学
法指导：场面描写的方法：直接描写、间接描写，点面结合、
虚实结合……看看本文哪些地方是直接描写，哪些
地方是间接描写?　　4、我发现的
问题：　　课
堂上课时，我先简单导入新课：同学们，你们知道我国有
哪些传统节日吗?(除夕、春节、元宵、清明、端午、七夕、中
秋、重阳)端午是我国的传统节日，那么现在谁能告诉
大家端午的来历呢指?(唐朝学生说)诗人文秀的一首诗就是对端午来
历的一个最好明证：节分端午自谁言，万古传
闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣怨。今天我们就
随着沈从文一起来看一下湘西的端午日。第 5 页
中划出相


师及时予以了纠正。令我比较欣喜的是我们班的胡志鹏他竟然知道中国的传统节日情人节，而且强调了是七夕，让我不得不仰视这个孩子，这个孩子视野看来比较开阔，在后来的抢答中也得到了体现。对
于端午的来历，孩子们知道端午的来
历，而且知道很多，看来课前预习相对还比较充分。　　第
二个环节，课堂小组内交流学案上的四个问题，在学生
交流时，我看了一下学生的学案，有一部分学生完成的不是很好，
尤其是“我的问题”基本上是空的，此时的我
心里有点打鼓，对质疑部分没有多少自信，因为学生发现的
问题很少，明显感觉到学生预习的不是很充分。这个时
候的学生都活动了起来，开始补充自己学案完成的不好的地方，同时和
组内成员交流自己的看法。　　第
三个环节：班级交流。这个环节交流的任务我课前已
经布置给学生，给他们分好了工，让他们每个组展示属于
自己的那一块。第一组展示时，我感到第一组分工不是很
明确，耽误了一些时间，我耐心在等待，然而感觉介绍作
者时还是觉得他们有点抓不住重点，甚至出现介绍作者出现
错别字现象，如《晨报副镌》镌的读音读错了，可见课
前预习并不充分，这提示我以后在课前预习部分要给他们
提出要求，要求每组展示的任务必须自己掌握的比别的第 6 页
　　学生在说我国的传统节日时说出了五一节、国庆节等，教


都要好才可以，这需要课前准备比别人充分才可以。第二
组同学表现非常棒，他们能用自己的语言去带着大家学习
生字词，并且强调自己在改大家的字词时出现的字音错误
。在这个字词及词语解释这一块，我觉得自己设计的三个
词语解释不是太好，因为有两个词语“吊脚楼”“雄黄
”这两个词语可以不用再强调，学生只需要了解就可以，课
堂上没有必要再上学生读了，这样就可以为下一个环节节
省点时间。第三组回答我们家乡有哪些风俗习惯，学生回
答得非常好，其他组也马上加入了进来，明显的感觉到不是他们一个
组在活动，而是大家都在活动。第四组展示时，感
觉不是太好，因为他们所有的问题都有组长一个人在做，感
觉同学成员合作不是太好，希望以后注意提示第四
组同学，并和全班同学共勉，发现这个问题后，我让其他
组同学补充回答这个问题，同时带着大家将问题分解，这
样就加深了他们的理解，同时提高了他们的语言辨析能力
。因为这一题涉及到了具体的语言赏析问题，从哪些文字
可以看出来，需要学生认真读书并分析��