苏教版三年级上册《22金子》说课稿范文　　一、说教材。　　今天我要说的是苏教版小语第五册语文教材中第22篇课文《金子》。课文讲了彼得·弗雷特在淘金无望，便留下种花，终于获得成功的故事。旨在告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想像及朗读能力的好材料。“金子”在课文中出现了多次，含义也各不相同。对于学生来说，理解“真金”的含义，体会彼得获得成功的过程，是教学的重点，也是教学难点。因此，我在设计教学时关注了以下几点：　　1、努力创设情境，帮助学生走进文本。　　2、坚持“对话”理念，引导学生理解课文。　　课堂上通过学生、教师与文本之间对话，讨论、交流，培养学生理解、欣赏和评价的能力。　　3、激发学生的想象，引导学生体验“生活”。　　给孩子一个轻松愉快的环境，使孩子充分发挥想象。在交流，体验中感悟“不劳而获只能是个幻想，辛勤劳动才会梦想成真。”“智慧+勤劳=真金”“劳动创造一切。”　　为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，第 1 页


单一点的教法：朗读感悟法。　　三、说学法。　　新课标提出：
阅读是学生的个性化行为，根据这一点我确定了本课学生的学法为朗读感悟和小
组合作学习法。　　
四、说教学过程。　　根据本课的的教学目标以及第二学
段的要求1，确定、2两
个目标是教学重点。“金子”的本意是指物质层面的“
贵重金属”，而在课文中，“金子”是指诚实、勤劳第 2 页
我确定如下教学目标：　　1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个　　生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。　　2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。　　3、情感态度目标：体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。　　二、说教法。　　由于本篇课文是一篇人文性较强的文章，所以就意味着本课我学要选择简


尚品质。本文用“金子”做题目，同时又以“金子”为
线索，贯穿全文，因此，理解“金子”的含义，深化学生的
阅读感受是教学难点。我准备安排两课时引导学生达到预
设的学习目标。　　第一课时：引导学生
把课文读正确、读流利，通过图文对
照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验：在语境中理解生字新词，
指导两个字“甘”(独体字，注意笔顺)“钱
(左右结构”，形声引发字);猜想，建构阅读话题，能基本说出本故事的
大意。　　第二课时：
借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情地朗读课文，帮助
他们读懂课文内容，了解彼得·弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，教
育学生
向t&middo彼得;弗雷特学习，培养自己靠诚实、勤劳获得成功的高
尚品质。另外，引导学生在反复诵读课文的基
础上，开展语文实践活动，进一步激发情感，引导学生积累丰
富的语言。　　下
面，我着重讲第二课时的教学：本课时我打算分四个环节进
行组织教学：　　
复习旧知，引导质疑; 精读感悟，悟中明理;　　小
结板书，揭示个性“真金”; 作业，拓展延伸。　　下
面我具体地来说一下：　　
先说说第一环节：复习旧知，引导质疑。 第 3 页
的高


先引导学生有感情地朗读“蜂拥而至、一无所获、埋头苦干
、若有所悟、培育花苗、实现梦想”这6个词语，并
相机地进行正音，接着启发学生交流初读课文后所了解的知识，
然后根据学生回答，引导质疑“彼得的梦想是什么?他
实现了吗?你是从哪里学生自知道的?然而然的就顺着我的
问题注意到最后一段的课文，然后引出彼得的话：我是
唯一一个找到真金的人，我的金子就在这片土地里，引导出
问题：彼得是怎样找到真金的?这是课文的重点也是难点，所以我在上课
后不久就提出，目的是让学生有充足的时间
去思考。通过这一统领全文的问题，引导学生再次走进文本，
去细细地感受。　　第二环节：
精读感悟，悟中明理 。　　1、
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。我将以合作交流的方式
突破难点，先立足于学生自己体会感悟，以一个
开放性的问题“彼得是怎样一步一步找到真金的?”要求学生
默读课文，边读边划出课文中含有“金子”一词的句子。要
求先读有关句子，再体会体会。在全班交流时，我以学定教，根据学生的发言相
机地出示词句，加以适时点拨
。 具体指导，品读体味。如学生在自读第一、二两句的基
础上，扣住“听说、无意”明白消息的不确定性，但淘金
者们仍“蜂拥而至”，体会他们缺乏理智，盲目跟从。接
着抓住“一无所获、扫兴离去”，体会人们怀着失望离第 4 页
　　我


的不幸。通过对淘金者们由“高兴”至“扫兴”两种截然
不同的感情地进一步对比感知，指导有感情地朗读。学习
第三句话时，抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了”理解
从精力上、时间上、工作量上说明彼得作的别人无法比拟
的巨大付出，通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大
劳的人，但结果是“没有发现一丁点儿金子”，让学生明
白上文的传说的不可靠。在品读词句的基础上，体会彼得由“
希望”转向“失望”的失落心情，再次练习个性化
朗读。在交流第四句话时，我让学生读好词语“若有所悟”，
并说说彼得“悟”到了什么来具体地展开学习。如“
这里没有找到金子”，让学生边读边思考：彼得本来要离开
，是什么使他留下来?留下后又是怎么做的?引导学生读好文中相
应的句子，并描述一下彼得看到的情景，体会希
望的产生，明白这希望就在这肥沃的土地里，正是这希望使彼得留下来。
再让学生观察插图，想象彼得是怎样用“
全部精力”种花的，此时，我出示图片：每天太阳还没升起
的时候，彼得就————，太阳落山了彼得————，烈日当空
时彼得————，大于来袭时彼得————，一方
面是为了锻炼学生说话的能力，另一方面也让学生们从内
心体会彼得所经历的困难，为下面揭示真金买下铺垫。学
习第五句，我把重点放在理解彼得所说的话是什么意思上。让学生
思考：彼得从这块土地里究竟获得了你什么?能第 5 页
开


到些什么呢?学生通过交流，知道彼得并非获得真的金子，而是获得了“财富”。
最后学生畅谈感悟的基础上归纳：只要勤劳
耕耘，任何土地都会奉献出你需要的“财富”。抓住
“不无骄傲”、“唯一”等词语，引导学生体会彼得非常
自豪的心情，练习个性化朗读。　　第三环节：小
结板书，揭示“真金” 。　　引
领学生经历学习过程后，通过小结板书回顾全文，将
“金子”与“真金”作对比，让学生明白两者的区别，前者指
“贵重金属”，而后者指彼得靠“勤劳和智慧”获得成功，实现梦想。因此，“真金”
放在彼得身上指的是勤劳、诚实的好品
质。最终揭示“真金”是指可贵的品质，如勤劳、
勇敢、善良等。　　第
四环节：个性作业，拓展延伸 。　　语文课程标准要
求“关注学生的个体差异和不同的学习需求
”，另外，进入中年段以后，阅读教学应拓展学生的
阅读范围，拓宽视野，拓展和增加有效的积累，为此，我
还布置了课外作业：你的梦想是什么?你准备怎样实现的梦想?你第 6 页
悟