苏教版三年级上册《拉萨的天空》教学实录　　【教学过程】　　一、利用多媒体，了解拉萨的地理位置，初步感知课文内容　　1、点击多媒体，展示地图，使学生了解在我国西南部，有一个古老而神秘的城市，它位于号称“世界屋脊”的青藏高原。‘’它的名字叫拉萨。独特的地理气候，使拉萨被称为日光城。　　2、让我们一起撩开她神秘的面纱，去感受“拉萨的天空”。再次点击动画，使学生沉浸在带有异域风情的背景音乐中，一边聆听声情并茂的课文朗读，一边欣赏拉萨的天空在不同时刻变化莫测的美。　　二、以学生为主体，借助多媒体朗读、感悟、品味课文内容　　师述：拉萨的天空是怎样的，你感受到了吗?请你用自己喜欢的方式仔仔细细再读一读课文，说一说从中你感受到了什么，想到了什么。　　个人学习，同桌交流。　　全班交流，互相补充。　　生：读“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”蓝宝石本来就很蓝，很美，用清水一洗就更美了。作者把天空比作蓝宝石，说明那里的天第 1 页


各有各的姿态，各有各的读
法，很陶醉&)　　生：读“有人说的样子。lsquo;掬
一捧蓝天可以洗r&脸squo;，这话真是
太妙了。”平常洗脸用的是清水这里用蓝天来洗
脸，可见蓝天有多么的干净、纯净。　　生：
资料上说拉萨是受污染最少的城市，所以那里的天空就比我们这
儿要蓝得多。蓝天一碧如洗，一尘不染，干
净得好像能用它来洗脸。　　生：拉萨的天空不光蓝，
还很清澈，没有一点杂质，第 2 页
空看上去水灵灵的。　　师：你们看到过蓝宝石吗?它是什么样的?(巧妙地展示课件)　　生：蓝宝石真美，亮闪闪的，我想清水洗过后一定更是闪闪发光，亮得耀眼。　　生：我觉得蓝宝石好像就是拉萨天空的一角，那么蓝，那么美!　　师：在拉丁语中，蓝宝石的意思就是折射天空的蓝。我们不妨来看看这样的天空。(展示课件)　　生：我想用晶莹剔透、一碧如洗这两个词语来形容那里的天空。　　生：天空蓝得清澈、蓝得纯净，像磨得异常光滑的蓝宝石，也像织得很精致的蓝缎子。我也想来读这句话。　　(学生情趣浓浓美滋滋地读文，


让人产生幻觉，觉得蓝天就是清凌凌的水了，可以洗脸呢!　　师：
谁愿意把这句话再读一读，要读出你的喜爱之情。　　(请了
四位同学朗读，教师相机评价)　　生：“在拉萨，人们的声音
能碰到蓝天，伸出手来能摸
到蓝天。”为什么会有这样的感觉?　　生：这里是说拉萨的天空蓝得让你觉得蓝天好像
近在咫尺
。　　生：我来补充，拉萨的
海拔都在三千米以上，那里离天空就比我们这
儿近，也没有很多高大的建筑阻挡，声音能
很快传到天上。　　生：天
离拉萨很近，这让我想起了一首诗：“危楼高百尺
，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”　　师：说话、
伸手就能碰到如蓝宝石般湛蓝、透亮的天空，那天空蓝得纯净、明
洁，让人有冲动要掬一捧来洗脸。让我们再来美美地读一读。　　(学生个
别读，齐读。)　　生：读“有
贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨
河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁
。”读着这句话我眼前仿佛出现了这样的一幅美妙图画：天蓝得像一
汪海水，几朵飘飘悠悠的白云潇潇洒洒地在天空
漫步。第 3 页
都


白云、绿草的陪衬，就像人间的仙境
。　　生：
雪白的云陪衬着蓝莹莹的天，还有那些美丽的植物对照
，天空显得明亮纯洁。我觉得眼前好亮哦，我已经被蓝天
紧紧包围住了。　　师：天空
简直蓝得不讲道理，我们现在再来读读这句话，一定
会有更深的体验。　　(多媒体
出示相关画片，学生边欣赏边诵读，教师相机点
评)　　生：读“一年
四季中，不管是深冬还是盛夏，布达拉宫
的上空总是蓝晶晶的。”“总是”说明拉萨的天空一直是蓝的，它被称为日光城，
太阳照射时间长，天空就特别蓝，蓝得亮晶晶的。　　生：我来
介绍一下布达拉宫，它是藏王松赞干布为迎娶大唐
的文成公主在红山上建造的，是世界上最高的宫殿式
建筑。有了这蓝天的衬托，雄伟、壮丽的布达拉宫显得更
加神秘、诱人。　　(多媒体
出示相关画片，学生边欣赏边诵读，教师相机点
评)　　生：读“拉萨的天空蓝得让人神
往，它把你的视线紧紧吸引
，让你久久不忍移开。”说明拉萨的天空很吸引人。“
移”已经是很小的步子，“久久不忍移开”进一步说明第 4 页
　　生：碧蓝的天有了


令人流连忘返。　　生：湛蓝、
安静和神秘的天空是多么诱人啊，我想里面一定藏
着许多美丽的东西。如：美丽的仙女、舍利子、佛珠……　　生：我
爱看这样的蓝天，望着它，我心旷神怡，忘记了
所有的烦恼。　　师：让我们带
着喜爱的感情来读好这句话。　　(学生个
别读，齐读)　　生：“在藏语中，拉萨是
圣地的意思，那么，这湛蓝的天空就是
圣地的窗帘了。”为什么把天空称为窗帘?　　师述：让我们
先来看看这一组画片，再来思考这个问题
。　　(视频演播
有关朝拜的照片。拉萨是个神圣的地方，那里的人们
都有一个毕生的心愿——去圣地朝拜。他们会五体
投地走一步磕一步，历经千辛万苦用身体丈量通向圣地的
道路，这般朝圣要持续数月甚至一、两年。能够如此到达圣
地拉萨的人，当他回到家乡时会受到英雄般的赞誉。)　　生：我明
白了，如此圣洁的地方，只有这湛蓝的天才配
作它的窗帘，以保护它的神圣、美好。　　师：让我们有感情地读读这句话。　　(学生
各自练读，互相评议。)　　三、借助
电脑，欣赏图片，美读课文，抒发感受第 5 页
那里的天空


大自然似乎特别宠爱拉萨，不管是春夏秋冬，还
是晨曦黄昏，都赋予她变化莫测的美，我们一起来欣赏这不一样的天空。把你喜欢的句子有感情地
给大家读一读。　　(相
机展示有关图片，学生个人读，小组读全文)　　读到这
儿，你又有什么感受想说?可利用校园网发帖子，尽
情抒发自己的感受，在网上进行互相对话和交流。　　【教学
评析】　　一、
信息技术、教学内容、学生、教师有机整合　　
首先，信息技术和教学内容构成了一个有机的整体。从教学开
始的全文朗读伴视频演播，到教学中配合学生读中感悟，读中体
验而展示的一系列生动画面都说明了这点。对
于三年级的学生来说，拉萨是一个神秘未知的世界，如果
光凭课本上的语言文字描述和依托的空想，学生很难对拉萨的天空
建立起感性的认识。为此，教者在教学中充分而
又恰当地发挥了信息技术的作用。在网络环境下，抽象的课文内容形
象化了，静态的课文内容动态化了，平面的课文内容
立体化了，美仑美奂的画面一下子拉近了学生和文本
之间的距离。与此同时，学生与课件互动，与电脑互动，
与教师及其他同学互动。这样，整体优化的教学内容运
用于以学生为主体的多维互动的教学过程，学生的思维激活
了，学生的情感调动了，他们通过对自己喜爱的语句的
纵情朗读而逐步加深了对课文内容的感悟，并随着对拉第 6 页
　　师述：


澄碧醉蓝、神秘莫测的天空欣赏、品味而产生了热爱大自
然、热爱祖国的感情，最终促进了学生语文素养的整体提
高。其次，在信息技术与教学内容的整合中，也包含了学生的自主感悟
和体验，学生是“整合”中的关键因素，是
推动“整合”、落实“整合”的主要动力。而“整合”同样
离不开老师的积极参与和正确指导，老师是“整合”中的
重要因素。这节课的教学成功地实现了信息技术、教学内容、学生、教师的有
机整合。　　二、理
念、模式发生改变，素养、能力得到提高　　在
探索信息技术与语文教学有机融合的过程中，打破了以“教师为中
心”的教学理念，树立了“以人为本”的教
育观念，建立起一种以学生为中心，以参与为中心的教学
模式。　　在教学中，教师借助多媒体
引导学生读中感悟，十分尊重
学生的独特体验。智者见智，仁者见仁。学生的朗读、感悟是多
种多样的。他们能够彼此欣赏他人对文本的理解，也
能自由开放地发表自己的见解。个人的感悟在这群体的智力激荡
中得到加速催化，他们自主学习、合作学习的劲头
就更足了。课堂就成为师生互动、生生互动，唤醒各自沉
睡潜能，共同创造奇迹的时空。这样的课堂才真正把语文教学的人本
关怀扎扎实实地落到了实处。　　语文课程
应指导学生正确地理解和运用祖国的语言文第 7 页
萨


丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的能力。教学中，教师
引导学生在反复诵读中沉入作品，驰骋想象，与
作者产生共鸣，在获得审美享受、感情陶冶、精神净化的同时，也
培养了语感，内化了语言。教师不仅关注学生的
吸收内化，而且要求他们倾吐外化。在教学最后，教师通
过多媒体课件将拉萨那春夏秋冬、晨曦黄昏各不相同的天空
逐一展现给大家欣赏，在学生有感而发时抓住时机，以
此作为读写结合点，鼓励学生写出具有个性色彩的��