苏教版三年级上册20课《军神》评课稿　　12月3日我有幸听了总校张文扬老师的《军神》，觉得有很多值得学习与借鉴的地方，下面具体地来谈一谈我的感受。　　首先，这堂课给了学生充分的时间读书。　　在简单地导入新课后，张老师就指导学生带着问题自读课文，让学生找出文中自己感受最深的刘伯承和沃克医生的那次对话，并且有感情地读一读。大约5、6分钟后，学生们似乎都读得差不多了，但是张老师依然没有急于开始新课，还是让学生自己再读。这次是要求学生再读一读让自己感受最深的那次对话，还要和同学交流。两次自读课文的要求都很明确，而且时间很充裕。这样，在老师授课之前，学生们自己已经大致地熟悉了课文，为下面的教师引导、学生自主学习做了很好的准备。　　其次，鼓励学生自己谈体会，及时表扬。　　在经过大约10分钟的自读课文后，张老师开始让学生交流。要求先读一读自己感受最深的对话，然后谈一谈感受。学生们很踊跃地举手发言，为了让更多的孩子参与讨论，张老师很注意及时鼓励孩子：“举手，让老师看到你的自信!”孩子是需要鼓励的，虽然这是个不起眼的细节，但从孩子们的反应可以看到，他们一定通过老师的话语和眼神感受到了自信，即使台下有那么多双眼睛在注视着他们，第 1 页


易抓破的，这说明了什么?孩子们纷纷举手，答案很容
易出来了：说明刘伯承此时用力很大，他一定很疼很疼
。再回到前面，他始终“一声不吭”，这正体现了他的什
么品质?张老师让大家讨论。最后，老师说：“谁能再读一读这一段?读出刘伯承的
坚强和勇敢?”很自然的，感情就出来了。这样的
环节设计很自然，老师充分让学生说，让他们自己谈体会，在边读边说中感知。
如此，下文沃克医生为
什么称赞刘伯承为“军神”就很容易理解了。这一很值得我们学习。点第 2 页
他们依然是那样地自信满满。有一名同学读到了：“……床单都抓破了。”孩子读得很有感情,张老师立刻表扬：“你真会读书，这是个了不起的发现!”这虽然也是一句很普通的赞扬，但在孩子的心里却是最大的光荣与自豪，也是信心的源泉。　　其三，充分让学生说，引导他们自己谈感受，在边读边说中感知课文。　　张老师在指导学生读刘伯承动手术的那一段时，先让学生自己找一找感受最深的词语，或者是“最先跳入你眼帘”的词语。孩子们边说边读，很快地就找到了两个细节描写：“一声不吭”和“紧紧”。这两个词用的好，好在哪里?张老师让大家自由发言。接着又联系下文：“崭新的床单都被抓破了”。张老师顺势引导：“崭新”的床单一般是不容


四，拓展教学设计好。　　
精读课文的最后一个环节分角色朗读课文后，学生们对刘伯承的“军神”
形象已经感受很深了。然而作为我国的老一
代革命家，刘伯承的光辉形象远不只此。张老师最后用课
件出示了三段话，小标题分别是：　　
战场上的常胜将军——　　
攻克俄语难关——　　我
国少有的军事翻译家——　　这三段文
字分别请三名同学来读，这样，同学们对这位伟人
的认识就更全面了。这个环节也体现了语文教学的不
拘泥于课本。　　
综上所述，张老师的这节课有很多值得我们学习的地方。在
今后的语文教学中，我们也要充分发挥学生的主观能
动性，毕竟学生是学习的主人，老师只是引路人，要舍得从
讲台上走下来，走到学生中间，多鼓励他们。语文和别
的学科不一样，是要在反复的朗读中体会感情的，所以一定要指导学生多读。我
想，通过这次的教学观摩，我们一定都
能学到很多东西。第 3 页
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