苏教版三年级下册《16、跟踪台风的卫星》课堂实录　　师：上课之前，我们先来交流一下昨天晚上你读书的收获，可以是故事的大概内容，可以是读书的感受，也可以读你喜欢的好词好句，先在小组内交流。　　(学生在小组内交流)　　师：谁先来?　　生：(介绍读书的内容和感受)　　生：(读摘抄的好词好句)　　师：好多书我也没读过，非常感谢你们让我长了这么多见识。请大家坐好，可以上课了吗?　　生：可以了。　　师：大家读了这么多课外书，出一个小问题考考大家?关于台风和卫星你了解多少?老师把它写在黑板上。(板书：台风卫星)　　生：台风是海上形成的一种强烈的风。　　师：你是从哪儿知道的?　　生：课外书上。　　师：你看，读书多，知识就多，希望其他同学向他学习。　　生：卫星有好多种。　　师：今天我们就来学习一篇关于台风和卫星的文章，第 1 页


请拿起手和老师一起写课题。“跟”的右半部分不要画蛇添足添上点，“踪”和“跟”都是足字旁。注意“的”的写法。　　师：请大家齐读课题。(生齐读)　　师：这可是一个非常有趣的故事，是不是想马上读一读?(是)打开书91页，看，这个同学的动作多迅速，马上翻到了。请大家自由朗读课文，注意：我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，拿起笔一边读一边标，把不认识的生字标上拼音，不理解的词语划上“?”号，标上自然段序号。　　(生自由朗读课文)　　师：觉得把课文读正确、流利的举手?(几个学生举手)没有把握读正确、流利，但愿意站起来试一试的请举手?(生举手)，你看他多勇敢，老师就喜欢这样的同学。　　(指生分段读课文)生读第一自然段时出现错误。　　师：这一句话比较长，大家跟我读：猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛。　　(学生读到第五自然段时出现错误:仍然)　　师：“仍然”的“仍”是二声，不是一声。跟老师读：无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。(生读)　　(学生读到第六自然段时又发现了错误)　　师：注意这个词读“堤坝”老师写在黑板上：堤坝，注上拼音，跟老师读：堤坝。知道“堤坝”是什么意思吗?第 2 页


笑风生”时又读错了)　　师：注意：这个词是“谈
笑风生”，不是“淡笑风生”跟老师读“谈
笑风生”。　　(生
接着往下读)　　师：看来把课文读正确、流利不是
件容易的事。　　我们读不正确、流利的
原因是生字词这些拦路虎挡住了我们。(出
示生字词课件)看看你是否能读准，先读给同桌听听
。(同桌互)　　师：谁愿意勇敢地站起来读?(生举手读)　　(指生读)　　(开
火车读)　　师：生字词读
准了，现在再来读课文就容易多了。如果遇
到难读的长句子要反复读读，直到读通顺为止，也可以请老师来
帮　　(生自由读)你。　　师：现在读正确、流利的请举手?(生举手)这一
次举手就自
信多了。　　(再次
指生分自然段读)　　师：非常
佩服同学们，这么短的时间，把长长的一篇第 3 页
(生摇头)老师告诉大家：堤，见过小河吗?人们为了防水，在小河边筑起的像墙一样的建筑物;坝，是人们为了拦水，在河中央筑起的像墙一样的建筑物。现在懂了吗?(懂了)[　　(生读到“谈


很?(可以了不起。我也想试试，可以吗)　　(师
配乐范读课文)　　(生
鼓掌)　　师：谢谢同学们
送给老师的掌声。你能读吗像老师这样来?(能)那
你来试试?　　(生自由读)　　师：
会读书的同学会把一本厚厚的书读成一本薄薄的书，
会把长长的一篇文章读成一句话。现在谁能用一句话来
说说课文主要讲了什么?　　生：小卫星跟踪台风，台风
越来越厉害，但小卫星不怕
，还是跟踪着，最后台风泄气了。　　师：你看他多
会读书，把长长的一篇文章读成了一句话，读书就要这样。这
节课先上到这儿，下课休息(　　一下。第二课时)　　师：同学们，上一
节课我们读了一节课的书。古人说：书读
百遍，其义自见。就是说，多读几遍自然就懂了;读书还如
同吃水果，狼吞虎咽，尝不得滋味，要细嚼慢咽，才可
食得是酸是甜。这节课，让我们再来细细的读一读，相信
我们的收获会更大。　　师：(引
读并版画：台风、卫星)在波浪滔滔的海面上，风
睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有第 4 页
课文读正确、流利了，


便大声嚷到：(板书：大声)哪个台风
对我们大声嚷一?(生举手嚷)好，你来。　　生：你是谁?竟
敢盯住我?(声音不大)　　师：这不
算是台风，顶多算五、六级的大风，十级以上
才是台风啊!哪个台风再?(来指生读)[师：声音挺大，但没有
嚷起来。谁再来?(指生读)　　师：这
才)(生齐读是台风。来台风们，一起来。第 5 页
颗小星星不停地朝他眨着眼睛，