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苏教版三上《卧薪尝胆》教后反思.doc
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作者很懒没有写任何内容
苏教版三上《卧薪尝胆》教后反思  《卧薪尝胆》教后反思1  今天上了《卧薪尝胆》一课  优点:1、针对学生的实际学情进行了词语重组,将一类、二类及三类的词语融合在一起,特意挑选了学生容易读错的部分,说明在备课时,我站在了学生的角度去思考,抓住了学生在读音上的薄弱之处。  如:这些生字词最难读,你能读准吗?  出示:会稽 夫差 奴仆 谋臣 屈辱  万般无奈 免除后患 舂米推磨 报仇雪恨 转弱为强  2、注重了语言文字的训练  如:面对勾践的做法,吴国的谋臣们和勾践态度一样吗?分别读。理解谋臣的意思。 “免除后患”是什么意思,你知道吗?(学生先了解“患”的意思,再把整个词的意思连在一起说说)如果现在不把越国灭掉,将来可能会给吴国带来什么样的灾祸?  再如:让学生展开想象填空  以前,勾践夫妇穿的是( ),住的是( ),吃的是( ),出门时( )……享不尽的荣华富贵。  如今,他们穿上了( ),住进了( ),给吴王( ),( ),受尽了屈辱。他们在吴国( )干了三年,( )回到自己的国家。  3、词语训练到位,针对在作业中可能出现的问题给予第 1 页


竟那个时代离学生太过于遥远,越王的心思学生
也不能完全了解。  《卧薪尝胆》教后反思2  
从来没有体会过如此让我开心的研训。通过亲自参与研
训,自己有了不小的收获,收获之一:更观注本年级的研
训课题(《阅读教学中如何进行有效对话教学》),在备课的过
程中,从而要求自己必须要认真地与文本进行充分的对
话,做到熟悉课文。而且在设计如何调动学生积极地与第 2 页
指导。  如:这课生字都很简单,很多生字平时都见过了,但老师想考考你。  选词填空:(同音字的意思你有没有弄懂)  议 意  建( ) ( )见 会( ) ( )论  问题:  1让学生说说主要内容时,给了学生6个词语,让学生必须都用上,难度对于三年级的学生来说有点高,应该让他们选用。  2文中缺少一条主线,要让学生知道无论越王“求和”“当奴仆”“卧薪尝胆”目的只有一个,就是使自己的国家强大起来,要紧紧抓住文章第一节的内容。  3在教学第三节时,可补充一些影视资料,来弥补学生经验的不足,毕


本进行充分对话这方面也下了很大的功夫。如在教学《卧薪尝胆》这
篇课文时,我从课题入手有的学生说:“卧薪尝胆是什么意课题,你想知道什么?,问学生:读了思?”有的说:“为什么要卧薪尝胆?”等等
问题。于是,我让学生带
着这些问题去读书,并鼓励他们看谁能解答更多的问题。学生们很
快就找到课文中对“卧薪尝胆”进行解释
的段落。接着我让他们读读这一段落,说说还有什么不理解的问题。
其中有一个学生说:为什么越王为了不忘会稽一
战的耻辱就要吃苦胆这个问题呢?提得真好,正是我想要的“
闪光点”。于是,我反问一句:“那你知道越王在吴国受到了什么
羞辱吗?”这时学生们便又纷纷到书中去寻找答案
,了解到越王在会稽一战中失败了,万般无奈到吴国去当奴仆。我
相机引导他们:越王堂堂一国之君,被沦为奴仆是
等的耻辱呀!如果你是越王,你会怎样做?当时许多学生
异口同声说出了“报仇雪恨”这个词。于是,我便总结
说:这就是越王卧薪尝胆的原因。整堂课我不用费太多的
口舌,抓住学生质疑的的闪光点,引导学生通过与文本进行充分的对
话,很快就理解了课文的内容。我觉得这是一
次成功的对话教学例子。因此,通过这一次的教学例子,让我有了这样的思考:不同的课文,要
找不同的对话切入点,
才能更好地调动学生与文本对话兴趣的积极性。这篇课文的对
话切入点是:从学生的质疑入手,引导学生自主第 3 页



文本对话。  
本人才疏学浅,不知做法是否正确,请同行们赐教,将万分
感谢!第 4 页
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