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作者很懒没有写任何内容
苏教版四年级上册《7、徐悲鸿励志学画》教学反思 《徐悲鸿励志学画》教学反思【1】 课文本身就是一种现成的资源，我们在引导孩子们理解它的同时，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教学过程更流畅，效果更理想。《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的文章，讲述的是青年画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事。教学中，我是这样“借”的: 其次，借例段仿写过渡句 课文的倒数第二小节是以“功夫不负有心人”为过渡的段落，所以为了让孩子们更清晰地了解过渡段落的写法，我们先从理解“功夫不负有心人”这句意思着手，先了解“功夫”的字面意思是时间，从文中理解是指徐悲鸿勤学苦练，付出了许多艰辛。“有心人”，学生们都知道是指徐悲鸿。在理解了句意的基础上，我们又回顾课文，提出问题:为什么要下功夫?花了什么功夫?结果哪里体现了“不负”?之所以这样提问，目的是引领学生懂得“功夫不负有心人”这句写在中间的意义，这句起着过渡的作用，所以前后都要连贯起来。有了这样的引导，再让学生进行仿写，就不是那么难的事情了。我们先进行了练说，有的学生告诉我，他原来的字写得不好，后来经过反复练字，终于把第 1 页
考，去探索。因此，我在教学本课时，引导学生从题目入
手提出问题，很快学生提出如下问题:“徐悲鸿是“徐悲鸿为什么要励志学画?”、谁?”、“徐悲鸿学的是哪种画?”、“徐悲鸿在哪里学的画?”、“徐悲鸿
怎样励志学画?”、“徐悲鸿励志学画的结果
怎样?”我把孩子们提出的问题选三个重
要的写到黑板上，让孩子们带着问题自己读课文去寻找答案
，很好地激励学生自己主动去探求知识。第 2 页
字写好了。我告诉她，如果写一段话的话，如果把勤学苦练的过程写详细，那么就更能体现“功夫不负有心人“了。课后，我给孩子布置了仿写作业，鼓励不同的思维角度，效果还可以。 遗憾:因为课堂时间有限，所以不能给孩子详细介绍当时的中国社会背景，如果能利用一段时间给学生说一说中国遭受外国歧视的原因，看一看当时的现实照片，我想学生的感慨会更深，对课文的把握会更到位。 《徐悲鸿励志学画》教学反思【2】 《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。 作为教师我们都知道:学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑才能促使学生进一步去思
自学的基础上对课文有了进一步的理解时，我
紧紧抓住徐悲鸿的一句话“必须用事实让他们重新认识一下
真正的中国人”来展开教学。事实是什么?学生通过自学
很快得出，那就是徐悲鸿刻苦努力学画的过程，就是“徐悲鸿
怎样励志学画?”的，以及“徐悲鸿励志学画的结果。学生在
朗读感悟中一步步、一层层地学习中受到心灵的
震撼，他们感动于徐悲鸿的刻苦努力，与自己现在很富裕
的生活相比他们更感动于徐悲鸿清苦的生活，感动于徐悲鸿不
屈的意志……在不断的学习体会中，学生的感受越深，
参与的激情越高，读起课文来也就越投入。在这样一篇文章中，学生学到的不
仅仅是语言文字的美，更重要的是
做人的品质，我似乎感觉孩子们也在到:暗暗地下决心要向
徐悲鸿学习，做一个有骨气的人，做一个出色的人。 可
见，在日后的教学中我要很好地把握学生的自学环节，这样
将为学生深入理解课文内容做好铺垫 《徐悲鸿励志学画》教学反思【3。】 《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
大家都知道:学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑才能促使学生进一步去思
考，去第 3 页
当学生在
。因此，我在教学本课时，引导学生从题目入手提出问题，
很快学生提出如下问题:“徐悲鸿是?”、“徐悲鸿为什么要励志学画谁?”、“徐悲鸿学的是哪种画?”、“徐悲鸿在哪里学的画?”、“徐悲鸿
怎样励志学画?”、“徐悲鸿励志学画的结果
怎样?”我把孩子们提出的问题选三个重要的写到
黑板上，让孩子们带着问题自己读课文去寻找答案，很
好地激励学生自己主动去探求知识。 当学生在
自学的基础上对课文有了进一步的理解时，我
紧紧抓住徐悲鸿的一句话“必须用事实让他们重新认识一下
真正的中国人”来展开教学。事实是什么?学生通过自学
很快得出，那就是徐悲鸿刻苦努力学画的过程，就是“徐悲鸿
怎样励志学画?”的，以及“徐悲鸿励志学画的结果。学生在
朗读感悟中一步步、一层层地学习中受到心灵的
震撼，他们感动于徐悲鸿的刻苦努力，与自己现在很富裕
的生活相比他们更感动于徐悲鸿清苦的生活，感动于徐悲鸿不
屈的意志……在不断的学习体会中，学生的感受越深，
参与的激情越高，读起课文来也就越投入。在这样一篇文章中，学生学到的不
仅仅是语言文字的美，更重要的是
做人的品质，我似乎感觉学生也在到:暗暗地下决心要向徐悲鸿学
习，做一个有骨气的人，做一个出色的人。第 4 页
探索
考，去探索。因此，我在教学本课时，引导学生从题目入
手提出问题，很快学生提出如下问题:“徐悲鸿是“徐悲鸿为什么要励志学画?”、谁?”、“徐悲鸿学的是哪种画?”、“徐悲鸿在哪里学的画?”、“徐悲鸿
怎样励志学画?”、“徐悲鸿励志学画的结果
怎样?”我把孩子们提出的问题选三个重
要的写到黑板上，让孩子们带着问题自己读课文去寻找答案
，很好地激励学生自己主动去探求知识。第 2 页
字写好了。我告诉她，如果写一段话的话，如果把勤学苦练的过程写详细，那么就更能体现“功夫不负有心人“了。课后，我给孩子布置了仿写作业，鼓励不同的思维角度，效果还可以。 遗憾:因为课堂时间有限，所以不能给孩子详细介绍当时的中国社会背景，如果能利用一段时间给学生说一说中国遭受外国歧视的原因，看一看当时的现实照片，我想学生的感慨会更深，对课文的把握会更到位。 《徐悲鸿励志学画》教学反思【2】 《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。 作为教师我们都知道:学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑才能促使学生进一步去思
自学的基础上对课文有了进一步的理解时，我
紧紧抓住徐悲鸿的一句话“必须用事实让他们重新认识一下
真正的中国人”来展开教学。事实是什么?学生通过自学
很快得出，那就是徐悲鸿刻苦努力学画的过程，就是“徐悲鸿
怎样励志学画?”的，以及“徐悲鸿励志学画的结果。学生在
朗读感悟中一步步、一层层地学习中受到心灵的
震撼，他们感动于徐悲鸿的刻苦努力，与自己现在很富裕
的生活相比他们更感动于徐悲鸿清苦的生活，感动于徐悲鸿不
屈的意志……在不断的学习体会中，学生的感受越深，
参与的激情越高，读起课文来也就越投入。在这样一篇文章中，学生学到的不
仅仅是语言文字的美，更重要的是
做人的品质，我似乎感觉孩子们也在到:暗暗地下决心要向
徐悲鸿学习，做一个有骨气的人，做一个出色的人。 可
见，在日后的教学中我要很好地把握学生的自学环节，这样
将为学生深入理解课文内容做好铺垫 《徐悲鸿励志学画》教学反思【3。】 《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
大家都知道:学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑才能促使学生进一步去思
考，去第 3 页
当学生在
。因此，我在教学本课时，引导学生从题目入手提出问题，
很快学生提出如下问题:“徐悲鸿是?”、“徐悲鸿为什么要励志学画谁?”、“徐悲鸿学的是哪种画?”、“徐悲鸿在哪里学的画?”、“徐悲鸿
怎样励志学画?”、“徐悲鸿励志学画的结果
怎样?”我把孩子们提出的问题选三个重要的写到
黑板上，让孩子们带着问题自己读课文去寻找答案，很
好地激励学生自己主动去探求知识。 当学生在
自学的基础上对课文有了进一步的理解时，我
紧紧抓住徐悲鸿的一句话“必须用事实让他们重新认识一下
真正的中国人”来展开教学。事实是什么?学生通过自学
很快得出，那就是徐悲鸿刻苦努力学画的过程，就是“徐悲鸿
怎样励志学画?”的，以及“徐悲鸿励志学画的结果。学生在
朗读感悟中一步步、一层层地学习中受到心灵的
震撼，他们感动于徐悲鸿的刻苦努力，与自己现在很富裕
的生活相比他们更感动于徐悲鸿清苦的生活，感动于徐悲鸿不
屈的意志……在不断的学习体会中，学生的感受越深，
参与的激情越高，读起课文来也就越投入。在这样一篇文章中，学生学到的不
仅仅是语言文字的美，更重要的是
做人的品质，我似乎感觉学生也在到:暗暗地下决心要向徐悲鸿学
习，做一个有骨气的人，做一个出色的人。第 4 页
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