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作者很懒没有写任何内容
苏教版四年级上册《开天辟地》说课稿 《开天辟地》说课稿 说教材： 本课是中国著名的神话传说，讲的是一个名字叫盘古的大神用他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世界万物的故事。赞颂了盘古无私的献身精神。 全文共八个自然段，脉络非常清楚，分四个部分把盘古“以他的身躯和神力开辟天地，化生万物”的过程描写了出来。第一部分是第一自然段，讲了天和地没有分开时宇宙的样子。第二部分是三至五自然段，讲的是盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。第三部分是六到七自然段，讲的是盘古临死前，用自己的身躯化生出世界万物。第四部分是总结全文。 全文充满了神奇的想象，语言优美，结构清楚。 说教学目标： 教学目的要求分析与说明： 〔1〕 知识目标;能正确、流利、有感情地朗读课文， 〔3〕 情感目标;感受中国神话无穷的魅力，认识盘古开天辟地、化生万物的献身精神、创造精神。 说教学方法： 1， 创设良好的课堂氛围，让学生展开讨论，自主学习。 课堂心理气氛是指学生在课堂中的心理情境，是影响第 1 页
高、极厚、极长、长柱子”体会盘古的神力，他的坚强意志
，超大力量。 3， 在朗读中升
华情感，在情感中练习朗读。 《
新课标》中也提出中年级要能初步把握文章的主要内容
，体会文章所表达的思想感情。 在教学“临死的时
候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气
变成风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成
了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起
的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋
脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的
汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。”时，我采用第 2 页
教学效果的一种非理性因素。它会对教学产生较大的影响。在活跃的课堂气氛中，让学生自主地讨论“从哪些词语可以看出盘古是力大无比的?他顶天踏地几千万年，他累吗?他怎么累法?他心里在想什么?他临死前为什么脸上带着微笑?”等等，让学生积极地参与到教学的思维创造活动中来。 2， 遵循“词不离句，句不离文”的原则，在语言环境中理解词语，理解句子，理解课文。 如通过对“冉冉”和“慢慢”，“上升”和“下沉”“轻”和“重”，“清”和“浊”这一组近义词的理解，让他们感受到天地的不同。抓住“左手持凿，右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂”体会盘古的神力。抓住“一万八千年、极
多媒体课件，给学生视觉和声音上的冲击力，让学生充分感受到盘古的无私
奉献精神。在学生心中树立起这样一个
巍峨，无私，乐观的形象，然后再指导学生朗读，有了情感的体
验，学生就能将这样的情感融入到朗读中去。 说教学过程： 一开
始，先复习导入。出示课题，让学生齐读。教师提问
：是谁开天辟地?他为什么要开天辟地。进而引出第一课时学习的第一部分，让学生
复习朗读。然后提出问题：“盘古是怎样开天辟地的?又
是怎样化生万物的。”过渡到教学过程的第二个环
节。。 在教学课文2—6自然段时，
我先出示：“他一使劲翻身
坐了起来，只听 “咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条逢
，一丝微光透了进来。”抓住“大鸡蛋”等词语指导朗读，让体会盘古的神力。在
此基础上我又出示：左手持凿，右手握斧，对着
眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大
鸡蛋”破碎了。 再次指导朗读，让学生抓住“左手持凿，右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂”体会盘古的神力。通过指
导学生找反义词的方法，让学生来朗读“轻
而清的东西冉冉上升，变成重了天;而浊的东西慢慢下沉，
变成了地。”体会天和地的不同之处。 课
件出示：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体
也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得第 3 页
了
高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。这个巍峨
的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重
新合拢。”抓住“一万八千年、极高、极厚、极长、长柱
子” 指导学生朗读，让学生体会盘古的神力，他的坚强意志
，超大力量。第二部分学完的时候，我又指名让学生说说，盘古是个怎样的神?让学生
概括出盘古的超凡神力，意志坚定
。 在教学课文7---8自然段时，出
示：“几千万年过去了，天不
再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天地
再也不会合拢，就含着微笑倒下了。”指导学生通过讨论来体会盘古的微笑。在
此基础上出示：临死的时候，他的身躯化
成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的
声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右
眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流
淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道
，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的
雨露甘霖。指导朗读。抓住优美的词语反复朗读体会，感受这些事物的美好。抓住“
就连”进一步体会盘古的无私
奉献。然后让学生总结盘古是个无私奉献的神。 学
完全文后，让学生练笔：盘古，我想对你说：————最
后，教师概括总结并布置作业作业。第 4 页
极
高、极厚、极长、长柱子”体会盘古的神力，他的坚强意志
，超大力量。 3， 在朗读中升
华情感，在情感中练习朗读。 《
新课标》中也提出中年级要能初步把握文章的主要内容
，体会文章所表达的思想感情。 在教学“临死的时
候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气
变成风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成
了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起
的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋
脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的
汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。”时，我采用第 2 页
教学效果的一种非理性因素。它会对教学产生较大的影响。在活跃的课堂气氛中，让学生自主地讨论“从哪些词语可以看出盘古是力大无比的?他顶天踏地几千万年，他累吗?他怎么累法?他心里在想什么?他临死前为什么脸上带着微笑?”等等，让学生积极地参与到教学的思维创造活动中来。 2， 遵循“词不离句，句不离文”的原则，在语言环境中理解词语，理解句子，理解课文。 如通过对“冉冉”和“慢慢”，“上升”和“下沉”“轻”和“重”，“清”和“浊”这一组近义词的理解，让他们感受到天地的不同。抓住“左手持凿，右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂”体会盘古的神力。抓住“一万八千年、极
多媒体课件，给学生视觉和声音上的冲击力，让学生充分感受到盘古的无私
奉献精神。在学生心中树立起这样一个
巍峨，无私，乐观的形象，然后再指导学生朗读，有了情感的体
验，学生就能将这样的情感融入到朗读中去。 说教学过程： 一开
始，先复习导入。出示课题，让学生齐读。教师提问
：是谁开天辟地?他为什么要开天辟地。进而引出第一课时学习的第一部分，让学生
复习朗读。然后提出问题：“盘古是怎样开天辟地的?又
是怎样化生万物的。”过渡到教学过程的第二个环
节。。 在教学课文2—6自然段时，
我先出示：“他一使劲翻身
坐了起来，只听 “咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条逢
，一丝微光透了进来。”抓住“大鸡蛋”等词语指导朗读，让体会盘古的神力。在
此基础上我又出示：左手持凿，右手握斧，对着
眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大
鸡蛋”破碎了。 再次指导朗读，让学生抓住“左手持凿，右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂”体会盘古的神力。通过指
导学生找反义词的方法，让学生来朗读“轻
而清的东西冉冉上升，变成重了天;而浊的东西慢慢下沉，
变成了地。”体会天和地的不同之处。 课
件出示：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体
也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得第 3 页
了
高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。这个巍峨
的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重
新合拢。”抓住“一万八千年、极高、极厚、极长、长柱
子” 指导学生朗读，让学生体会盘古的神力，他的坚强意志
，超大力量。第二部分学完的时候，我又指名让学生说说，盘古是个怎样的神?让学生
概括出盘古的超凡神力，意志坚定
。 在教学课文7---8自然段时，出
示：“几千万年过去了，天不
再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天地
再也不会合拢，就含着微笑倒下了。”指导学生通过讨论来体会盘古的微笑。在
此基础上出示：临死的时候，他的身躯化
成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的
声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右
眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流
淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道
，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的
雨露甘霖。指导朗读。抓住优美的词语反复朗读体会，感受这些事物的美好。抓住“
就连”进一步体会盘古的无私
奉献。然后让学生总结盘古是个无私奉献的神。 学
完全文后，让学生练笔：盘古，我想对你说：————最
后，教师概括总结并布置作业作业。第 4 页
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