苏教版四年级上册《秋天》教学教案　　教材分析　　《秋天》是一首语言活泼、富有趣味、意境优美的现代诗，为了抒发作者对秋天的喜爱与赞美，诗中充分运用了拟人手法，抓住秋天里具有代表性的景物，着力描绘出了一幅秋天的美景图、丰收图，读来令人舒畅愉悦，仿佛跟着作者一起走进了色彩斑斓、明丽镌永的秋天。　　教学目标　　学会本课10个生字，理解生字组成的词语。能正确，流利，有感情地朗读课文。了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。　　教学重点难点　　能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。　　学情分析　　尽管学生都有秋天的经验，但学生的观察往往是零碎的、无意的，对秋天的景物未必有很深的感受，课前教师可以收集几组色彩缤纷、硕果累累的秋景数码照片，课前让学生欣赏，为激发学生情感，更好理解诗句作铺垫。同时让学生搜集一些描写秋景的诗歌进行比较欣赏、朗诵积第 1 页


萧瑟 果实累累 秋雨绵绵　　秋风习习 一
叶知秋 春华秋实 秋菊傲霜　　3、教师
适当讲解上面词语的意思。第 2 页
累。　　教学构想　　大部分城市学生没有感受到诗歌描写的秋天。因此，这一课教学可以抓住“美”这个词语展开：两层意思，一是秋天美在哪里，读懂诗歌。二是体会诗歌语言美。让学生说写的好，自己喜欢的语句进行背诵。　　教学准备　　秋景的多媒体课件　　教学时间　　2课时　　第一课时　　教学内容　　学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。能正确、流利、稍带感情地朗读课文。能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。　　学生学习过程　　一、揭示课题，激情导入　　1、同学们秋天到了你有什么感受?　　2、你想用哪些词语来说说秋天?　　秋高气爽 秋风


眼中的秋天是怎样的?呢你能用几句话来描绘一下吗?当
然你也可以选用上面的词语。　　二、
整体感知理清　　脉络1、学生自读课文(具体
要求：①读通、读顺句子，读准字
音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系
上下文说说它)的意思。　　2、
检查预习　　
①指名学生朗读诗歌。(主要检查读通、读顺、读准确的目标
达成度)　　
②你能选择一个词语来说说它的意思吗?　　出示词语：明丽
酿造 烦恼 羊肠小道　　照
耀 珍藏 柔韧 井井有条　　2、
鼓励学生质疑问难(可以包括词语、句子等各种问题)　　3、
指名分节朗读诗歌。　　4、思
考：哪些诗句描写了秋天迷人的景色?　　哪些诗句
介绍了秋天丰收的景象?　　5、
老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几
遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗
主要写了什么内容?　　(介绍
了秋天的迷人景色和丰收景象。)　　5、
那么，这首诗主要写了哪些地方的景色教师呢?(根第 3 页
　　4、你


学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里)　　6、秋天，在
田野里、小路旁、果园里，你能看到什么?那
么作者又看到了些什么?(根据学生回答板书)　　第一
次板书：稻穗、向日葵、野菊花、苹果、葡萄、玉米
、高粱……　　第二
次板书：(金黄)的稻穗(成熟五的向日葵()彩缤纷的)野菊花(涨红
了脸的)苹果(紫举)色的(葡萄着红缨的)玉米(红
着脸的)高粱……　　
三、语言对比初步感受诗歌的语言美　　1、
老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童
诗奉献给你们。不信，你们听老：(师根据板书，说——秋天到了，在
田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……)你们
觉得怎样?　　2、
引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。(也可抓住其中一
种景物做对比)　　3、教师小
结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，
也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字
也就失去了生命。　　4、学习第一小节：　　
①指名朗读第一小节　　
②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我
们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容第 4 页
据


满着生命力?　　
③引导学生交流　　
④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举
着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红
更娇吗?桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗
话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗?因此，第一段中的“更
红更娇”、“更甜更好”这两个词
就用活了，写出了秋天的与众不同。　　5、
细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地
方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我
们课上交流。　　作
业设计　　1、
练习有感情地朗读课文。　　2、
预习思考：细细地读。慢慢地品，选择一到两处地方
，品出些味道，然后做些记录。　　3、
抄写词语。　　
板书设计　　秋天　　(金黄
的)稻穗　　(成
熟的)向日葵　　(五
彩缤纷的)野菊花　　(涨红
了脸的)苹果第 5 页
充


色的)葡萄　　(举
着红缨玉米)的　　(红
着脸的)高　　教学内容　　第二课时粱……　　有感情地朗读课文，从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。背诵课文。　　学生学习过程　　一、
复习导入，积淀情感　　1、
昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天
田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道
了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童
作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有
鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。　　2、
指名一位学生朗读课文。　　3、教师：这
位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命
和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信
同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。　　4、
那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解——集体朗读
全文。第 6 页
　　(紫


品词析句感受秋景之美　　1、秋天一到，秋风习习，
那么秋风到过哪些地方呢?他
们在那儿干什么?你能用一句诗一样的语言来说一说吗?　　出示：秋风来到________________，在
那儿____________________　　2、是
啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说
吗?　　出示：秋风
飘_______________________________，到___________。　　教师
随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。　　3、教师小
结：看来同学也可以当诗人，因为你们也有让语言充
满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一
样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某
一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天
我们就评出几个“鉴赏专家”。　　4、学生
默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指
导。　　5、
引导学生交流　　“
打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。　　“抓一
把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到
夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋第 7 页
　　二、


嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“
红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句
子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些
植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就
很容易在内心油然而生一种情感——秋天，我爱死你了。　　6、学生
选择其中任意一段练习感情朗读。　　
三、深入理解课文意蕴　　1、
面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法
呢?我们来看诗歌的第六小节。　　2、
指名朗读。　　3、你是
怎么理解这两句话的?　　
①“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实
成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井
有条。　　
②“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在
田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心
却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种
希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获
累累硕果。　　4、教师小
结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是“话中有话”。
所以我们又是在读诗歌的时候也要第 8 页
天的喜爱。　　“


外之意，弦外之音”。　　5、
老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者
又蕴含了怎样的“言外之意”呢?　　(“黄叶
”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，
她想让这醉人的景色永留心田，永驻
人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的
树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶
”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。)　　6、
练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。(配乐《秋
日的私语》)　　作
业设计　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。　　2、
选择��