苏教版四年级上册19课《奇妙的国际互联网》教学案例　　教材分析：　　世界在飞速发展，科技在不断进步，过去人们难以想象的事，今天正一一变为现实，“国际互联网”就是其中一项发明。本文紧扣时代脉搏向我们介绍了这一“奇妙”的新事物。这是一篇介绍现代高科技的说明文。课文通过对国际互联网的结构、工作原理及与人们关系的详细介绍，让我们了解到国际互联网的奇妙之处，认识到世界的丰富多彩及科学技术的飞速发展。　　教学案例1：　　1.出示句子：假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起来的。　　2.齐读　　3.国际互联网有什么特点呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛网)　　4.你从哪个词语体会到它的大呢?(巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台)　　5.我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。　　6.国际互联网看不见，摸不着，请你听老师的朗读，并且闭上眼睛想象一下，把这张能把地球“团团包住”的神奇的网。第 1 页


完信，我就拿
出信纸，准备写回信。我儿子在一旁就嚷嚷开了：“妈，都什么年代了，
干吗不上网，发电子邮件啊?”“年轻人什么都
爱赶时髦，什么网不网的，写封信，老朋友照样能收到。第 2 页
　　7.让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。(齐读)　　8.这里的“网”是指一般的网吗?那它指什么?(国际互联网);这里的“线”是指一般的“线”吗?　　9.“网”不再指普通的网，“线”不再指普通的“线”，它富有了新的含义，所以要在“网”和“线”上加双引号，这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。　　10引读：这里的线不再是指普通的线，这里的线有的是看的见的();也有的是看不见的()，这些“线”上飞速流动着()、()、()它们能够在短短的几秒钟内跨过()传到()。　　11.理解“地球村”，说说为什么要加上引号。　　12.同学们，国际互联网是怎么工作的呢?　　(出示)国际互联网是看得见的()、()看不见的()来传递文字、声音、图象等信息的。　　(1)情境体验，了解关系。　　学到现在我们也比较累了，来轻松一下。　　(2)现在老师不是你的老师了，角色变一变，就当一回你们的奶奶吧，行不行?　　(3)前几天，我收到悉尼朋友的一封信，看


子、孙女们，是奶奶有道理呢，还是你爸爸有道理啊?　　(上网发
电子邮件只要几秒钟，速度快)　　要速
度快，成啊。我不写信了，打个电话，也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了?　　(如
果你上网，在网上和亲朋好友通电话，不仅能传来对
方的声音，还能显现他的形象呢!)　　是吗?那
可太奇妙了，我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么
模样了?我年纪大了，出门诸多不便，我能在国际互联网上看到我
最喜欢的京剧吗?我能买到我所需要的日
用品吗?俗话说：活到老，学到老。我能在网上学到英语吗?那国际互联网
还真是无所不能了，怪不得这篇课文的题目
就叫(齐读)　　教学
反思1　　《奇妙的国际互联网》 这篇文
章主要说的网络与我们的
生活息息相关。这堂课我先抓住课题质疑，提出为什么说国际互联网“奇妙”，
然后让孩子们通过“读、说、问、悟
”来说明国际互联网的奇妙之处。在上这课时我很重视对学
生的各项能力的培养，如：语言表达能力，朗读能力等。像在课文
最后我让学生根据板书去说课文中心，说它为什么“奇妙”来
培养他们的概括能力　　教学案例。2：　　当学
生充分感受到国际互联网的奇妙为此惊叹时，我第 3 页
孙


出了这样一个问题：国际互联网是否有百利而无一害呢?学
生愣了片刻，既从网络的奇妙中“挣扎”出来，过了一会
儿依然小手如林：　　
生1：不是，长时间盯着电脑，眼睛会坏的;　　
生2：看了不该看的信息，人可能会变坏;　　
生3：一直喜欢打游戏，成绩会下降;　　
生4：电脑上还有黑客呢;　　
生5：电脑还有病毒，如果不及时清除，电脑就会瘫痪　　教学
反思2：　　我
觉得这个问题提得非常及时，可以让学生一分为二地认识国际互联网，不
至于因盲目地欢喜而在不经意间受到网
络的伤害。但细细想来，这个环节是否让语文课变味了?新课
程所提倡的“语文教学就是要着眼于学生语文素养的
提高，着手于语言文字的训练”。在这里似乎都失去了意义。语文教
育成了思想品德教育，或者单纯的电脑知识介绍。
长此以往，充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科语文，
将成为一锅杂碎汤，而品尝这锅汤的学生将永远尝
不到语文的真滋味。因此我在布置作业时提出了这样的
问题：国际互联网是否有白利而无一害呢?请想一想，并承接
着文章的第三自然段(国际互联网与我们息息相关)也用总
分的结构和本文学到的说明方法写一写。经过调整作业布置后
发觉这个环节能围绕语文为中心，围绕提升学生的第 4 页
提


素养，培养了学生的人文情怀，这种人文情怀的培养是
渗透在听、说、读、写、思的过程中的，可以触及学生的
心灵，并与学生的现实生活息息相关。所以，学生能用自己
的语言流畅地，艺术化地倾诉自己的观点。这是一种综合
的言语活动，能实现多项教学目标，促进学生语文能力
与人文素养的协调发展。第 5 页
语文