苏教版四上《11田园诗情》教学设计及反思　　设计意图：　　《田园诗情》是一篇散文,描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰田园风光,洋溢着宁静悠闲的情趣.作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容,精心选择一系列意象,营造出宁静优美的意境,抒发了对荷兰田园风光，以及自由安详生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词,诗中有画,画中有诗。　　教师要引导学生凭借课文的语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。　　上课一开始，多媒体展示荷兰如诗般的美景，草原、风车、郁金香都充满了浓浓的异域田园风情，而成群的牛羊、骏马则让人感受到荷兰这片自由土地上的勃勃生机。一幅幅精彩画面的展示，让学生仿佛身临其境，学习的兴趣大大提高，让学生不知不觉就进入到文本的情境之中，激发起学习课文的欲望。　　再通过感受这首田园诗，让学生抓住文章的重点，从整体上把握课文，感觉作者对荷兰的喜爱之情.再进行学习。　　然后让学生逐段深入的品读课文,抓住课文中的重点语句，读出自己喜欢的景色,说出自己为什么喜欢。　　用赛读,配乐读等方式,启发学生口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感,悟出新的见解。鼓励学生对语句的个性第 1 页


目标：　　1、
能力目标：　　正
确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。　　2、知识
目标：　　学会本课9个生字，
两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字
组成的词语。　　3、情感
目标：　　凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。　　教学重点：　　通过诵读，体会课文
所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。　　教学
难点：　　凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会作者的情感。品
味作者形象生动的语言。　　教
具准备：　　荷兰风光的多媒体课
件 有关荷兰的资料、图片 抒情背第 2 页
感悟。避免烦琐的分析而把课文搞得支离破碎，并在品读课文的基础上有意识的培养学生积累优美词句。　　最后，让学生回归整体,真正理解“这就是真正的荷兰”的含义。　　教学


音乐　　教学过
程：　　一、
创设情景，激情导入　　
同学们,你心中的田园是什么样子板书的?(：田园)　　是的,同
学们心中的田园充满了诗情画意(板书：诗情)　　
今天,我们要领略的田园诗情来自欧洲西部,的花之国水之国,牧场之国的荷兰,让
我们随着课文一睹那独居特色的域外
风情吧.　　
二、精读细品，读中感悟　　1播放
荷兰风光的视.,师抒情配画面解说频　　2欣赏完
后,你认为荷兰是一首怎样的田园诗板书?(呢：这是一首_____的田园诗!)昨天同
学们已经预习了课文,有自己
初步的感受.现在请同学们再次朗42--读课文自然段,说出自己的感受.　　3 你
觉得这是一首什么样的田园诗呢?(根据生回答板书：充满
温情 悠然自得 无忧无虑再读)　　4等2--4自然段,你
是从哪些句子中读出来?的　　5指名交流.　　重点体会的句
子1)“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老
牛仪态端庄，好似牛群的家长。”这里作者用了什么修辞手法?(拟
人和比喻)把它们当作人来写，把牛犊比作--孩子
，而且是--顽皮的孩子，而老牛呢，俨牛群的--然是家长，第 3 页
景


的家--这草原，这大自然。就是(评：这是一幅生动而
温情的画面。这是多么富有生活情趣!)呀在这大家庭中其他
成员在做什么呢?(引读前两句，谈感受)　　(2)：“
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马
骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”“镶嵌”的意思是(生
查字典)--(把一样东西嵌入另一样物体内)用在这里你看
到了什么?(评：荷兰的低地和运河相互交错，也说明了荷兰
运河多，面积广。)“随风飞扬”这个词你感受到什么?(骏马
飞奔时的情景，强壮的原始生命力，自由的向往和)爱热　　(3)“辽阔无垠
的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王
国的主人。”它们是?(骏马谁)为什么说它们是这个自由王
国的主人?(没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进
攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，骏马无忧无虑、自由自在的生活，
无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，骏马和草原是这
样的“和谐　　)”。(4)和草原如
此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁?(奶牛、
绵羊、猪群、小鸡、长毛山读羊)相关句子，读出安闲与
悠然自得。　　6指
导学生美读品味.配乐朗7　　读。教学5--6自然段　　
白天的荷兰牧场是一首如此生动和谐的田园诗，那么第 4 页
那它们


、晚上呢?这又是首怎样的诗请你呢?读读5-6自然段，画出让
你感受到这份诗情画意的句子，多读几遍，细细体会。(板书
：宁静美好)　　(1)狗
不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢
马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处
的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒作者用。(排比的句式,分
别从时间、空间、动物的状态营造了一幅宁静的田园夜色图。而
闪烁着“微弱的光芒”，一方面反衬出夜色的宁静美
好，一方面也为宁静的夜色增添了生气。　　8 配乐
朗读。　　
三、总结课文　　1齐
读板书;　　2齐
读课文最后一自然段.　　学生读自己
认为优美的段落;摘抄自己认为优美的词句;背
诵自己喜欢的部分。　　四、作
业　　10 田园诗情　　花之国 水之国 牧场之国　　这是一首_________的田园诗!　　充满
温情　　悠然自得　　
无忧无虑第 5 页
傍晚


好　　《田园诗情》教学反思：　　《田园诗情》是一篇描写荷兰美景的散文。荷兰一向以水之国、花之国、牧场之国、风车之国而
闻名于世。文章中着重从“牧场之国”的
角度来展现荷兰的独特风情，表现
了它的诗情画意。因此在教学设计时抓住了“这是首( )的田园诗”进行教学，以
突出荷兰牧场之国的特点。然后抓住其
它几处句子，让学生体会水之国和花之国的美丽。　　
因为本课的内容较多，原本看荷兰风情的录像放在第一课
时，可第一课时教室内没有媒体播放，只好在第二课时
让学生感受体会荷兰的美丽、祥和、宁静，使第二课时的
时间更加紧张。　　在教学
奶牛图时，我能通过抓“极目远眺”这个词，让学生一起
跟着作者“极目远眺”，看到了什么?从而引出其
它几句话的教学，有碧绿如丝绒般的草原，各种姿态的奶
牛，大片大片鲜艳的郁金香。从这些比喻句中体会这么美
丽的草原是奶牛的天堂，体会荷兰不愧为花之国，并引导学生读
好这些重点的词语和句子。课堂上学生表现得比开始
接触时出色多了，好几位不太认真的学生都能主动地参
与到自主学习中来。　　在教学骏马图
时，我让男生读这一自然段，因为男生比
女生更活泼，比较适合读出骏马的气势。并让学生自己第 6 页
　　宁静美


出描写骏马样子的词语“骠悍强壮、腿粗如桩”，体会到骏马的
强壮，从“随风飞扬”体会骏马奔跑的速度很快。　　在教学
夜晚图时，我让学生体会了周围环境、人、动物的静，这是荷兰
夜晚的特点。但这一部分的过渡衔接不是
很好，部分句子理解的不够，只是引读或教师直接讲述过
去了。第 7 页
找