苏教版五年级下册《25、望月》优秀教学案例　　教学目标：　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中有关诗句。　　2.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思。　　3.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。明白“一切景物皆情语”的道理。　　教学重点：　　理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思。　　教学难点：　　激发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。　　课前准备：　　搜集关于月亮的古诗　　利用一个晚上观察月亮，并写下对月亮的幻想。　　板块一、揭题激趣，初步领略美　　(出示月夜图)清幽的夜空，一轮明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着清辉。有月的夜空是宁静而优美的。今天这节课，让我们继续和作者赵丽宏还有他的小外甥一起，走第 1 页


胧的，美丽的。板
书： “我” 美丽　　
谁能把这段美丽的文字读出韵味来?给你三分钟，练读一下。　　
老师为你配上音乐。(指名1-2人)　　师：
其实，只要用心、用情去读，老师相信，每个同学的
声音里都会有一片独特齐的月色。一起来读。(读)　　板块
三、赏读诗文，感受诗词美　　月光如水，水
波映月。小外甥被月亮叫醒了。自己来第 2 页
上江轮的甲板，去感受望月的乐趣。　　板块二、品读夜景，感受月色美　　你看，“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……”(师配乐朗读。德彪西《月光曲》)　　这是一段优美的文字，自己读一读，如果读了让你心动的词、心动的句子，就把它画下来，细细的品味，想想它为什么打动了你的心?(学生自读第二节)　　学生交流、反馈，师适时评价，并随机指导学生朗读。　　师：你看，从这段优美的文字里，我们品出了今晚的月光在“我”的眼中是宁静的，安详的，朦


分角色朗读　　在他们读
之前，同学们对他们的朗读有什么建议　　课
件：1、少时不识月，呼作白玉盘 。2、明月几时有，把
酒问青天 。　　3、
床前明月光，疑是地上霜、 。4野旷天底树，江清月
近人。　　5、 月落
乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。　　6、
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流　　…………(春风又绿
江南岸，明月何时照我还。秦时明月
汉时关，万里长征人未还。)　　师：你看这
每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最
是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是难眠的，自己读读看，诗
人借月在诉说着什么呢?　　学生读
书后集体交流，师适时评价。　　师：月亮还是
那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，
她有时变成诗人的天真与童趣，有时是诗人孤独惆怅
的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁……月，在诗
人的眼里是多情的，奇妙的。我们一起来吟诵这些多情的诗，
多情的月!　　有月的诗
多如繁星，老师相信在同学们心中，也有许多
写月的诗。课前，老师收集了一些写月的诗，同位同学第 3 页
读课文的4-11节.　　学生


小外甥和舅舅那样比赛背诗吧。(音乐《春江花月夜》　　课
件：　　1、明月
松间照，清泉石上流。　　2、深林
人不知，明月来相照。　　3、明月出天山，
苍茫云海间。　　4、思
君如满月，夜夜减清辉。　　5、大
漠沙如雪，燕山月似钩。　　6、
当时明月在，曾照彩云归。　　7、
春风又绿江南岸，明月何时照我还。　　8、
秦时明月汉时关，万里长征人未还　　师：清幽的月光洒在我们
肩上，优美的诗词滋润着我们的心
田。我们沐浴着诗和月的光辉，沉醉生在(齐读)——清幽
旷远的气氛中。　　
四、 趣读“童话”，感受想象美　　师：月亮，在
舅舅的眼中是美丽的，在诗人的眼中是多
情的，那么，在小外甥的眼里月又是怎样的?用文中的句子来
说。(像眼睛，天的眼睛这是什么。)样的眼睛?　　课
件：小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛，它
很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁
开，每个月都要圆圆的睁大一次……”　　师：这
可是小外甥说的，同学们也，想想，来读一读 第 4 页
之间也像


个词可以帮助你把这句话读好绘声绘。(色)什么是绘声绘
色?　　师：你看，这小外甥眼里的月
与“我”和诗人眼中的月
可就大不一样了，小外甥眼里的月让我们感觉到什么?　　(特别
的有趣。像一个调皮的孩板子。 )书：小外甥 有趣　　师：小外甥眼里的月，就
像一个现成的童话故事，不过，它
也像一首诗，一首充满童趣的儿童诗　　课
件： 这是\明亮的眼睛 \它很喜欢 \看我们的大地 \所以
\每一次闭\上了 又忍不住\ 偷偷睁每开\ 个月\ 圆圆都要的\ 睁
大一次 ……　　学生在配乐
声中有感情的吟诵这首儿童诗。　　板块五：
迁移练笔，感悟生成美　　师：我们
也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一
样的富有幻想，在你的眼里月亮像?什么让我们也插上幻想的翅膀，
可以先静静的想一想，再试着写一写?.　　学生写
话后集体交流　　师：为什么
同是天上的一轮明月，一落在人间，落在人
的眼睛里，就不一样呢了?　　(每
个人的心情不一样，望见的月亮也就不一样了。)　　师：是
啊，月儿本无情，情在人心间。你有一颗怎样的心，就有一轮
怎样的月，眼中的月，就是人!们心中的月第 5 页
借助哪


以心观物，万物皆有情。　　教
材分析：　　《望月》是我们
著名作家赵丽宏的作品，文章以“望月”为
聚焦点，虽形散却神聚，其静谧明雅的月色，清新俊逸
的语言，如诗如画的意境，给学生提供了一个自然、质朴
的视角。而“小外甥”奇妙的想象，则使文章增添了几分
童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发学生用童心感
悟世界。它既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意
境呈现，还有人物形象的诗性流淌。是一篇很容易激起学生
审美情感教育的课文。　　在教学过
程中，我将文本分成激趣，初步领略美了五个板块：一，揭题;二，品读夜景，感受月色美;三
，赏读诗文，感受诗词美;四
，趣读童话，感受想象美;五，迁移练笔，感
悟生成美。达到了较好的教学效果。　　
本课上课过程中的亮点：　　第一，
注意指导学生探究朗读方法。课文第二节月夜江景写的
极美，怎么读才好呢?学生说要读出意境美。怎么读
才能读出意境美学生呢?说要读出作者看到月夜美景时的喜
悦心情;要一边读一边体会月夜江景的美;要展开想象，就像
自己正置身其中一样;要注意朗读的速度，该快的地方块，该慢
的地方慢……教师及时进行了总结，所以，学生读的极其
出彩。第 6 页
这就是：


注意用音乐渲染烘托气氛，引导学生入境体会感受。这
样美的课文，再配上恰当的音乐背景，肯定会加深学生的
审美体验。老师放着音乐让学生朗读，是一种积极
的尝试。以音乐引导学生进入文章情境也是著名语文教育家
李吉林老师常用的方法。教师大胆的选用了关于月亮的背景
音乐，给学生营造了一种身临其境的氛围。　　我
常想，一堂好课，真正精彩的应该是学生，学生精彩
才能成就教师的精彩，成就了学生，也成功了自己。　　反思：　　
尽管我在教学上做了精心的设计，在反复朗读的基础上，学生
也能体验到月夜的美丽和望月的乐趣，但在某些细节上，
其实可以做的更好。现结合自己的教学设计和课堂
实况，做如下反思：　　一、文
化积淀偏少　　语文教学的
核心是语感的培养，语文教学只有置身于母
语文化的氛围中，才能使语言文字的学习在肥沃的土壤中
扎下粗壮的根，长出健壮的苗。在这一课的教学中，应多
一些文化积淀，让学生在潜移默化中去感受祖国语言文化
的博大精深。　　二、情
境转换过快　　为了让学生
更好的进入“望月”这一情境，我在课前三分钟
播放了《月光曲》，再配以美丽的《月夜图》，让第 7 页
　　第二，


雅的的氛围中自然而然的进入课文的学习。这
应该说是一个很好的开始，但我接着就进入了第二段的学
习，去感受“月夜美景”。乍看之下过渡自然，但静下心来，
却发现让学生进入情境时有些太快了，没有给学生一个
回味的空间。　　
陈钟梁老师说：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。”的确，
像《望月》这样的文章就是一篇美文。阅
读这样的作品，能收到情感的熏陶，获得思想的启迪，享
受审美的乐趣。教师应充分挖掘文本中美的因素，给学生
以美的熏陶，用他们纯真、空白的儿童心灵去感悟祖国语
言文字的魅力，激发他们热爱祖国语文的思想感情，体味
人类感情的真善美，促进良好个性和健全人格的形成。第 8 页
学生在一个优